人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)教材分析

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)，這冊(cè)教材保持和發(fā)揚(yáng)了前五冊(cè)教材的特色，以豐富多彩的內(nèi)容，深厚的人文底蘊(yùn)，新穎活潑的呈現(xiàn)方式，富有新意的導(dǎo)學(xué)和練習(xí)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)在我們面前。

第一、分析教材

(一)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。課文由3篇精讀課文和1篇略讀課文組成。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。從全冊(cè)看，教材編排仍采用主題單元的形式，分別安排了：感受大自然的美好;愛護(hù)周圍環(huán)境;怎樣看問題、怎樣想問題;豐富多彩的兒童生活;可貴的親情、友情;神奇的科技世界;國際理解和友好;神話故事、傳說?！?等8個(gè)主題單元，每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。

從各主題單元的構(gòu)成看，能圍繞一個(gè)主題，從多方面選材，充實(shí)和豐富主題。如本冊(cè)教材的第一單元結(jié)構(gòu)是這樣安排的，選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，課文從多角度地展現(xiàn)了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來;有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日;有的描寫了夏日池塘荷花綻放;還有的描寫了家鄉(xiāng)珍珠般的泉水。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛大自然的感情。

本組的口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等訓(xùn)練都是圍繞大自然景物專題安排的。語文園地中的“口語交際”和“習(xí)作”，是說、寫自己觀察和發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)美好景物;“寬帶網(wǎng)”安排了解和搜集作家筆下的有關(guān)大自然景物的精彩描寫等都是這一專題訓(xùn)練的拓展與延伸。再如本冊(cè)的第二組教材以“愛護(hù)周圍環(huán)境”為專題，本組的四篇課文中，《翠鳥》《燕子專列》講述的是人與動(dòng)物之間的故事，《一個(gè)小村莊的故事》《路旁的橡樹》反映了人們對(duì)待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的思考。環(huán)境保護(hù)是21世紀(jì)人類面臨的重大問題之一。通過本單元教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。順著這個(gè)情感發(fā)展主線，教材在課文后面安排學(xué)生去親身調(diào)查，開展以“調(diào)查周圍環(huán)境”為主題的綜合性學(xué)習(xí);“語文園地”中，教材在學(xué)生開展的調(diào)查活動(dòng)基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題和此次活動(dòng)，開展口語交際、習(xí)作和展示等學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供了充分的交流平臺(tái)和展示空間。從本冊(cè)書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)來看呢，后六個(gè)單元和前兩個(gè)單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是一樣的。

本冊(cè)教材就好像一閃一閃的窗戶，窗戶外面呢，是更廣闊的語文天地，也是學(xué)生們更廣闊的發(fā)展天地。作為教師呢，我們的任務(wù)就是將學(xué)生帶到這一扇一扇的窗子前面，并且?guī)退麄兺崎_這一扇一扇的窗戶。

(二)、教材特點(diǎn)

本冊(cè)教材有以下特點(diǎn)：該教材在求實(shí)與創(chuàng)新方面的特點(diǎn)更加鮮明：實(shí)，實(shí)實(shí)在在，扎扎實(shí)實(shí);新，推陳出新，耳目一新。

1、求實(shí)

(1).在語言積累上求實(shí)。

要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須豐富語言的積累。積累語言對(duì)于積累知識(shí)、培養(yǎng)語感、豐富情感等都有重要意義。本冊(cè)教材充分體現(xiàn)了加強(qiáng)積累的思想。比如：在課后練習(xí)中通過朗讀背誦，加強(qiáng)段落、篇章的積累，通過讀讀抄抄加強(qiáng)詞、句、段的積累，在語文園地中通過“讀讀背背”加強(qiáng)古詩、諺語、成語等傳統(tǒng)語言文化的積累，在教材后面通過詞語表加強(qiáng)詞語的積累。

(2).在技能訓(xùn)練上求實(shí)。

新課標(biāo)指出，語文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)”。重視語文基本功訓(xùn)練，是人教版語文教材的傳統(tǒng)特色;在重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力的今天，他們沒有丟棄自己既有的優(yōu)勢(shì)，而是更加注重正確處理基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系，繼續(xù)加強(qiáng)語文基本技能訓(xùn)練。從本冊(cè)教材中，我們能清楚地看到這一特點(diǎn)。

在訓(xùn)練點(diǎn)的安排上，教材把課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于詞句訓(xùn)練、讀寫訓(xùn)練等方面的要求作為教材編寫的暗線，滲透在各部分內(nèi)容中。比如，新課標(biāo)在第二學(xué)段目標(biāo)中要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”，教材在課文中通過“吐泡泡”落實(shí)這一訓(xùn)練，如：“聯(lián)系上文，我讀懂了‘迫在眉睫’的意思”(《她是我的朋友》);“這‘極為珍貴的東西’會(huì)是什么呢?”(《可貴的沉默》)。

(3).在內(nèi)容安排上求實(shí)。

新課標(biāo)在“教材編寫建議” 中明確指出，“教材內(nèi)容的安排應(yīng)避免繁瑣化，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)”。本冊(cè)教材的文中學(xué)習(xí)提示和文后思考練習(xí)，都力求突出重點(diǎn)，便于舉一反三;“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”等都力求精要、有趣、富有啟發(fā)性;“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”等都力求典型、實(shí)用;導(dǎo)語、連接語、口語交際和習(xí)作訓(xùn)練提示語，都力求抓住要點(diǎn)，言簡(jiǎn)意明，便于學(xué)生閱讀和理解。整套教材給人的總體印象是，每個(gè)部分、每個(gè)欄目、每一句話都經(jīng)過精心選擇和推敲，既簡(jiǎn)潔明了，實(shí)實(shí)在在，又給師生留有余地。

(4).在文化傳承上求實(shí)。

新課標(biāo)在“教材編寫建議” 中指出，“教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛國主義感情”。本冊(cè)教材在充分體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)的同時(shí)，也處處洋溢著中華傳統(tǒng)文化的氣息。教材不但在語文園地中安排了成語故事、俗語、對(duì)子、春聯(lián)等中華傳統(tǒng)文化的精華;而且在教材中安排了古詩、寓言，和以“神話故事、傳說” 為專題的一組中華傳統(tǒng)文化素材。學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材，必然會(huì)受到良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

(5)在導(dǎo)向內(nèi)容上求實(shí)。

在課文之中或課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，泡泡圖的形式，提出思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸領(lǐng)悟到讀書的時(shí)候應(yīng)當(dāng)在哪些地方想，想些什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

本冊(cè)教材中的古詩課文，課下有注釋。目的是引導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊看注釋，理解詩句的意思，想像詩句所描繪的畫面，逐步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

教材課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，注意了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課后練習(xí)大多是引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，探究發(fā)現(xiàn)，盡量自己解決問題，或啟發(fā)學(xué)生提出不懂的、感興趣的問題和大家討論、交流。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)新

(1).在課文選材上創(chuàng)新。

本冊(cè)教材在選文方面，注意按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，大幅度更新課文。新編選的課文超過一半，比如，反映兒童生活的《畫楊桃》《和時(shí)間賽跑》《可貴的沉默》，反映名人優(yōu)秀品質(zhì)的《手術(shù)臺(tái)就是陣地》《爭(zhēng)吵》，表現(xiàn)景物的《珍珠泉》《燕子》《荷花》，反映中華優(yōu)秀文化的《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》，反映關(guān)愛他人的《七棵鉆石》《她是我的朋友》等等。這些新課文，不但語言規(guī)范，而且題材廣泛，內(nèi)涵豐富，能給人思想的啟迪、情感的打動(dòng)和美的熏陶，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了良好的憑借。

(2).在組元方式上創(chuàng)新。

低年級(jí)教材以專題組織單元，圍繞專題組織內(nèi)容，還體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“加強(qiáng)整合” 的思想。本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元，在加強(qiáng)整合上又有不少創(chuàng)新。比如，每組的導(dǎo)語不但點(diǎn)明專題、激發(fā)興趣，而且提示學(xué)法、布置任務(wù)，加強(qiáng)了單元導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能，使導(dǎo)語既概括了全組的教材內(nèi)容，又統(tǒng)領(lǐng)了全組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在訓(xùn)練安排上，也注意體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，比如，第二單元的導(dǎo)語“請(qǐng)你留心周圍的環(huán)境，再想想，為了保護(hù)周圍的環(huán)境，我們能做些什么”，這個(gè)內(nèi)容就是要求學(xué)生隨著本單元的學(xué)習(xí)，要注意觀察身邊的事物，以便在后面的“口語交際”中交流“觀察中的發(fā)現(xiàn)”。導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)功能的加強(qiáng)，使得不同教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系更為緊湊，整個(gè)教學(xué)的開展也更為順暢。

(3).在呈現(xiàn)方式上創(chuàng)新。

本冊(cè)教材的編寫體例和呈現(xiàn)方式在與前幾冊(cè)教材保持一定的統(tǒng)一性和連貫性的基礎(chǔ)上，還體現(xiàn)了靈活性和多樣性。既保留了原有的一些欄目設(shè)置和呈現(xiàn)方式，又開辟了新的欄目，創(chuàng)造了新的呈現(xiàn)方式;保留的欄目中，有的欄目調(diào)整了內(nèi)容或增加了功能。歷來以“朗讀課文，背誦課文”幾個(gè)字簡(jiǎn)單呈現(xiàn)的朗讀背誦訓(xùn)練，在本冊(cè)教材中變得多樣、靈活而富有個(gè)性，不但明確了訓(xùn)練任務(wù)，而且點(diǎn)明了訓(xùn)練重點(diǎn)，有的還指出了訓(xùn)練方法。比如，“我要有感情地多讀幾遍課文，再把喜歡的背下來?！?《和時(shí)間賽跑》)“賣木雕的少年真可愛，我要讀出他對(duì)中國人民友好的感情。”(《賣木雕的少年》)“讓我們分角色朗讀課文?！?《西門豹》)

通過“吐泡泡”提示要求、引導(dǎo)感悟、啟發(fā)思考，這是低年級(jí)教材的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。本冊(cè)教材進(jìn)一步提升了“泡泡” 的功能，在揭示訓(xùn)練重點(diǎn)、提示學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好習(xí)慣等方面，精心設(shè)計(jì)，巧妙引導(dǎo)。比如：“翠鳥的動(dòng)作真快啊!”(《翠鳥》)“為什么要用‘五線譜’打比方呢?”(《燕子》)

(4).在學(xué)習(xí)方式上創(chuàng)新。

為了促進(jìn)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式的形成，教材進(jìn)行了許多創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。比如，《月亮之謎》一課在文后，設(shè)計(jì)問題“讀了課文，我有一些不懂的問題想和大家討論：月球是一個(gè)什么樣的世界?課文寫了月球的哪些沒有解開的謎?”，鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立思考，盡量自己解決問題，解決不了的提出來討論交流。又如《檢閱》文后提出“我有一些問題想和大家討論討論：觀眾為什么說‘這個(gè)小伙子真棒’‘這個(gè)小伙子真棒’?”，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，在與同學(xué)的合作、交流中互相啟發(fā)。

(5).在學(xué)習(xí)領(lǐng)域上創(chuàng)新。

建設(shè)開放而有活力的語文課程，是新課標(biāo)的基本理念之一。加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，特別是與兒童生活的結(jié)合，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，成為語文教材編寫的重要追求。本冊(cè)教材在體現(xiàn)開放性方面又有新的發(fā)展。比如，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生在課外閱讀方面的新要求，教材注意到對(duì)課外閱讀的引導(dǎo)和提示?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”等本身就具有激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的功能，綜合性學(xué)習(xí)在引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀搜集資料方面也具有重要價(jià)值。

3.立體式整合

我們一起來看看：語文的十二冊(cè)教材的專題，這其中有名人的專題，動(dòng)物的專題，愛祖國愛家鄉(xiāng)、生活、了解大自然、觀察、愛、四季、愛護(hù)環(huán)境、科技、文化藝術(shù)、動(dòng)腦思考這些專題。那么在“愛”這個(gè)專題當(dāng)中呢，通過整合我們來看一看，主要是：二年級(jí)上冊(cè)第六單元“關(guān)愛他人”、二年級(jí)下冊(cè)第二單元“奉獻(xiàn)與關(guān)愛”、三年級(jí)上冊(cè)第八單元“獻(xiàn)出我們的愛”、三年級(jí)下冊(cè)第五單元“可貴的親情友情”、四年級(jí)上冊(cè)第六單元“人間真情”、四年級(jí)下冊(cè)第二單元“以誠待人”。那么在“愛祖國愛家鄉(xiāng)”這個(gè)專題中我們通過整合來看，有二年級(jí)上冊(cè)第三單元的“熱愛祖國”、二年級(jí)下冊(cè)第三單元“愛祖國愛家鄉(xiāng)”、三年級(jí)上冊(cè)第六單元“壯麗的祖國山河”、四年級(jí)下冊(cè)第七單元“不忘國恥振興中華”、六年級(jí)上冊(cè)第二單元“祖國在我心中”。教材“整合”的編排思想不僅為學(xué)生提供了最優(yōu)化的立體的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生開展多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也在引導(dǎo)著學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的思想方法，為學(xué)生多角度地了解世界打開一扇扇明亮的天窗。在這里，教材成為了學(xué)生了解文化的基點(diǎn)，終身學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，人文色彩更加豐厚，工具性愈加突出。我們可以想象當(dāng)學(xué)生憑借這樣的教材拿到了打開未知、認(rèn)識(shí)世界的金鑰匙，將會(huì)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的提高起著多么重要的作用。

第二、說課標(biāo)

一、課程總目標(biāo)

小學(xué)語文同其他學(xué)科有所不同，它是將課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)融合在一起的。小學(xué)語文的課程總目標(biāo)是以三個(gè)維度來呈現(xiàn)的，全面而又富有新意。(知識(shí)樹：課程總目標(biāo))，首先知識(shí)目標(biāo)是要學(xué)生認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字，能說普通話;能力目標(biāo)則是要求孩子們能主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立的閱讀能力，并能初步具備搜集和處理信息的能力;最后情感目標(biāo)則是培養(yǎng)孩子們的愛國主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。三維目標(biāo)相互滲透，融為一體，就是為了全面提高孩子們的語文素養(yǎng)。我們所說的全面提高孩子們的語文素養(yǎng)也就是我們平常所說的識(shí)字寫字的能力，閱讀能力，口語交際的能力，寫作能力以及綜合性學(xué)習(xí)的能力。

二、學(xué)段目標(biāo)

小學(xué)語文的十二冊(cè)教材共分為三個(gè)學(xué)段。(課件出示知識(shí)樹：學(xué)段目標(biāo))在識(shí)字寫字方面，一二年級(jí)的孩子有主動(dòng)識(shí)字的愿望，到了中年級(jí)孩子們則養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣了，高年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力了。而在閱讀方面，一二年級(jí)的孩子喜歡閱讀并感受到閱讀的樂趣會(huì)積累詞語了。中年級(jí)，孩子們則會(huì)提出疑問來體會(huì)表情達(dá)意方面的作用。高年級(jí)的孩子則可以抓住文章大意來體會(huì)含義深刻的句子。口語交際部分，一二年級(jí)的孩子在聽人說話時(shí)努力了解講話的內(nèi)容。到了中年級(jí)則可以把握主要內(nèi)容并可以作簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述了。高年級(jí)的孩子則可以在聽人說話時(shí)抓住要點(diǎn)來做簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。在寫作方面也是如此，一二年級(jí)的孩子在寫作時(shí)樂于運(yùn)用學(xué)到的詞語，到了中年級(jí)孩子們則可以修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的地方了。高年級(jí)的孩子修改習(xí)作并主動(dòng)與他人交換修改。在綜合性學(xué)習(xí)方面，一二年級(jí)的孩子是可以熱心參加校園社會(huì)活動(dòng)，到了中年級(jí)則能夠在老師的指導(dǎo)下組織有趣的語文活動(dòng)。高年級(jí)的孩子則可以策劃簡(jiǎn)單的校園和社會(huì)活動(dòng)。從這五個(gè)方面不難看出，小學(xué)語文從第一學(xué)段到第三學(xué)段，是相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

三、本冊(cè)教材要完成以下教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫1 600個(gè)字。

2、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

5、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

6、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

7、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文。

9、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

10、留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

11、能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

12、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。上述目標(biāo)有的是在低年級(jí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)中，要注意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異，注意與三年級(jí)上冊(cè)教材的銜接。

第三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、提高學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

2、加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生練好鋼筆字。

3、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

4、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)理解課文內(nèi)容和表達(dá)情感的能力。

2、多渠道、多角度提高學(xué)生習(xí)作的興趣，提高學(xué)生習(xí)作的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的鋼筆書寫的習(xí)慣。

第四、教學(xué)中應(yīng)主要注意的問題

(一)關(guān)于識(shí)字、寫字教學(xué)

本冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)200個(gè)字、寫300個(gè)字。識(shí)字是下限，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過語文課本以外的其他渠道，增加識(shí)字量。鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，初步培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的識(shí)字能力。

隨著學(xué)生識(shí)字、寫字量的增加，識(shí)字量的鞏固是識(shí)字教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。最主要的方法是讓學(xué)生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據(jù)中年級(jí)特點(diǎn)，還可以在小練筆和習(xí)作中，在具體的運(yùn)用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中積累和鞏固所學(xué)的字。另外，也可以采取一些歸類復(fù)習(xí)的方法，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生做一些歸類整理，教材在這方面的安排不多，但是老師可以從這樣的安排中受到啟示，這一類的練習(xí)可以讓學(xué)生做一做。

要繼續(xù)加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，教師一定要板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫端正，寫美觀。為避免學(xué)生的疲勞，一節(jié)課寫的字不要太多，可以分散到每一節(jié)課中去。在寫字教學(xué)中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要注意寫字的質(zhì)量。

(二)關(guān)于閱讀教學(xué)

1、精讀課文的教學(xué)。精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。

(1)繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。

詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語文教學(xué)過程中。主要的任務(wù)有兩個(gè)：理解和積累。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用、聯(lián)系上下文的方法準(zhǔn)確理解詞語，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子，并通過背誦、摘抄等形式積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，培養(yǎng)對(duì)新鮮語匯的敏感，養(yǎng)成積累詞語的習(xí)慣。課后練習(xí)中對(duì)詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了較靈活的有一定彈性的安排，體現(xiàn)了讓學(xué)生自己選擇練習(xí)內(nèi)容，自己選擇練習(xí)方法的思想，教師要注意這一編排特點(diǎn)。詞句的積累關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)得好，會(huì)使學(xué)生的語言積累更符合學(xué)生的不同情況，而且養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)積累的習(xí)慣，對(duì)豐富學(xué)生的語言積累、對(duì)今后自己的學(xué)習(xí)是終生受益的。引導(dǎo)的最好辦法是表揚(yáng)和激勵(lì)，也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行檢查，如，聽寫一些詞語、讓學(xué)生互相交流。

(2)要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有助于增強(qiáng)語感，以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺、去體驗(yàn)、去思考。讀的形式要多樣，讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次，充分體現(xiàn)由生到熟、由不理解到理解的訓(xùn)練過程。要善于用指導(dǎo)朗讀和學(xué)生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶，整體把握課文內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，遇到長(zhǎng)句子或?qū)W生不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。

(3)逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。

默讀比朗讀速度快，也比朗讀更有利于思考。要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣，要能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。默讀課文，一般要對(duì)學(xué)生提出默讀的要求，讀完后，要交流、討論。

(4)精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過程。

要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。營造自學(xué)思考和平等對(duì)話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，實(shí)現(xiàn)接觸零距離，溝通無障礙;有問題隨時(shí)提出，有想法隨時(shí)發(fā)表，平等對(duì)話，無拘無束交流。

(5)給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考、質(zhì)疑問難。

這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。這些體驗(yàn)和感受，可以是對(duì)閱讀材料的某些部分特別喜愛，特別受感動(dòng)或特別受啟發(fā);可以是就自己認(rèn)為重要的部分(詞、句、段)或主要的問題發(fā)表見解;可以是自己的想象甚至是“突發(fā)奇想”;可以是對(duì)課文內(nèi)容、寫法的評(píng)價(jià)或?qū)φn文的補(bǔ)充、修正……教師要善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有思考價(jià)值的、富有啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考;善于在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織好討論交流，通過同學(xué)之間的合作，把學(xué)生的理解與體會(huì)逐步引向深入;善于針對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，努力做到把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

(6)開展合作學(xué)習(xí)。

可以圍繞體會(huì)詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深入。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)效果。

(7)組織好全班交流。

要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的想法。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。不要用單一的評(píng)價(jià)尺度限制學(xué)生。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。

2、略讀課文的教學(xué)。略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照提示語獨(dú)立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問題，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完全搞清楚，留著今后解決。

3、選讀課文的教學(xué)。

教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生自己閱讀、自我檢測(cè)為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。

(三)關(guān)于口語交際教學(xué)

1、明確口語交際的要求，培養(yǎng)能力。

教師首先要明確本冊(cè)教材在口語交際方面的訓(xùn)練要求，根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。

2、口語交際是聽說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

情境的創(chuàng)設(shè)，要有層次性，不能是一個(gè)水平上的循環(huán)?？梢允钦Z言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的增強(qiáng)?？傊?，一堂口語交際課，要能體現(xiàn)出學(xué)生語言的發(fā)展過程。

3、全員參與。

要盡可能地使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，要求口述的，一定要在人人練說的基礎(chǔ)上，或同桌互說，或指名說;適合交際的，更要體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加口語交流實(shí)踐，要增加小組學(xué)習(xí)，多組交流等組織形式，以擴(kuò)大口語交際的“面”與“量”，提高訓(xùn)練效果。

4、引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。

對(duì)口語交際進(jìn)行評(píng)價(jià)，能有效地提高口語交際訓(xùn)練的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生開展簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)活動(dòng)，并逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和批評(píng)。課堂上這種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

5、在口語交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐，不作過多的指點(diǎn)。

課堂上，教師要全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽，既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，及時(shí)予以點(diǎn)撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言、豐富的想象才能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，創(chuàng)造生機(jī)勃勃、極富動(dòng)態(tài)性的課堂氛圍，形成有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的局面。

6.學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，除了通過口語交際課，在很大程度上還要依賴于各種語文實(shí)踐活動(dòng)。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地通過回答問題、討論交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流，不斷提高口語交際能力。

(四)關(guān)于習(xí)作教學(xué)

1、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓他們樂于表達(dá)。

中年級(jí)不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達(dá)，大膽放手，不要怕不合規(guī)矩，只要是學(xué)生自己的話，在老師看來也許是幼稚可笑的，也是珍貴的。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵(lì)。在教學(xué)中可以更放開一些，對(duì)教材的安排可以更靈活地處理，從當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，如果有更適合學(xué)生練習(xí)表達(dá)的內(nèi)容范圍，完全可以修改教材里習(xí)作的安排。愛護(hù)學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習(xí)作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流。

2、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語言材料、運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。注意好的作品對(duì)習(xí)作的引導(dǎo)作用。教材中不少地方的“口語交際”和“習(xí)作”的安排本身就是一個(gè)有機(jī)的整體，教學(xué)中不要機(jī)械地把它們割裂開來。有些話題，如“說說我自己”，是可以先習(xí)作，后交際;也可以先交際，后習(xí)作。語文綜合性學(xué)習(xí)中有許多動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，要重視利用這樣的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。

3、重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。

可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過小組活動(dòng)，開展觀察、調(diào)查，共同探究，合作寫作。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力。多創(chuàng)造一些學(xué)生習(xí)作交流的機(jī)會(huì)。

4、本冊(cè)習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生實(shí)際生活中所看到的，聽到的，想到的。

這是重要的再現(xiàn)生活的能力。在指導(dǎo)時(shí)要重視一點(diǎn)：一定要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學(xué)生能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達(dá)能力。不要瞎編，不要說假話。要注重培養(yǎng)學(xué)生再現(xiàn)生活的能力，練就表達(dá)的基本功。評(píng)價(jià)作文要看是不是反映了事物的本來面目。