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人教版五年級(jí)語(yǔ)文第十冊(cè)一、二單元教材解讀

來(lái)源：網(wǎng)友投稿　發(fā)布時(shí)間：2020-05-16 22:12:01　

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一、教師視野

教學(xué)一二單元，作為一名教師，首先要做的是作為一般讀者閱讀教材，“鉆進(jìn)去”“潛心會(huì)本文”“披文以入情”，喜怒哀樂(lè)，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，在對(duì)課文語(yǔ)言來(lái) 一番“虛心涵詠、切己體察”的基礎(chǔ)上，確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，如：需要理解的詞句，需要積累的語(yǔ)言，需要習(xí)得的學(xué)法，需要揣摩的寫法，即找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)?；跇?biāo)準(zhǔn)的有效教學(xué)，也就從這時(shí)開(kāi)始。

二、教材簡(jiǎn)析

第一單元的主題是“我愛(ài)閱讀”。

第一課《竊讀記》生動(dòng)細(xì)致地刻畫臺(tái)灣作家林海音小時(shí)候竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛(ài)，“竊讀”二字，情趣活現(xiàn)；第二課《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》以小女孩和學(xué)者季羨林對(duì)話的形式，提出讀書的有益見(jiàn)解；第三課《走遍天下書為侶》通過(guò)假定與選擇，說(shuō)明以書為侶，其樂(lè)無(wú)窮；第四課《我的“長(zhǎng)生果”》是作家葉文玲童年讀書的經(jīng)歷，點(diǎn)明讀和寫的關(guān)系。

第二單元的主題是“月是故鄉(xiāng)明”。

第五課《古詩(shī)詞三首》收集了宋代王安石的《泊船瓜洲》、唐代張籍的《秋思》、清朝納蘭性德的《長(zhǎng)相思》，這是一組游子思鄉(xiāng)的絕唱；第六課《梅花魂》，“魂”字畫龍點(diǎn)睛，借助一幅梅花圖，表達(dá)的是一生戀國(guó)情；第七課《桂花雨》的課題就極富詩(shī)意，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單三個(gè)字，有其形，有其香，有其情，作者忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，更忘不了美麗的童年回憶；第八課《小橋流水人家》從平凡的景致品味到了濃濃的鄉(xiāng)情。

三、揣摩文本

1．從語(yǔ)言的角度揣摩文本。

細(xì)讀文本，要品味文本的語(yǔ)言，熟悉作者的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩寫法，找準(zhǔn)讓學(xué)生了解、借鑒的重點(diǎn)。如《竊讀記》的三四自然段，其語(yǔ)言就極具特色，作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫，寫出了書店的人之多，表現(xiàn)了我對(duì)讀書的愛(ài)之切；作者還通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪，生動(dòng)表現(xiàn) 心情的變化。一個(gè)酷愛(ài)讀書的小女孩形象鮮活地站在讀者面前。這種寫法就很值得學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。口語(yǔ)交際．習(xí)作里要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫寫自己的讀書故事，《竊讀記》這篇課文就是一個(gè)極好的例子。讓我們來(lái)看看學(xué)生筆下的真實(shí)的竊讀故事：

每次我把小說(shuō)書拿在手里，她就問(wèn)：“你看過(guò)語(yǔ)文書了嗎？”我每次都誠(chéng)實(shí)地回答：“沒(méi)有?！泵看?，都忘了說(shuō)謊。結(jié)果呢？自然是小說(shuō)書被沒(méi)收啦！然后我就要展開(kāi)漫長(zhǎng)的搜尋過(guò) 程。媽媽藏書的地點(diǎn)經(jīng)常在變換，但每一次都能被我找到。──學(xué)生甲

我聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)人的腳步聲正向我的房間逼近，是老媽檢查來(lái)了吧！我以最快的速度做出熟睡的樣子，果然，燈亮了，看來(lái)媽媽并沒(méi)有看出任何破綻，放心地走了，我呢？又?jǐn)Q開(kāi)開(kāi)關(guān)，繼續(xù)讀書。翻開(kāi)書頁(yè)，我喜歡撫摸書的紙張，那里有知識(shí)的香味和營(yíng)養(yǎng)。媽媽呀，您為什么看不到我內(nèi)心的渴望呢？ ──學(xué)生乙

《梅花魂》的語(yǔ)言也極有特色，語(yǔ)言含蓄，感情深沉。