人教版五年級語文第十冊一、二單元教材解讀
來源：網(wǎng)友投稿 發(fā)布時間：2020-05-16 22:12:01
一、教師視野
教學一二單元，作為一名教師，首先要做的是作為一般讀者閱讀教材，“鉆進去”“潛心會本 文”“披文以入情”，喜怒哀樂，與作者產生情感的共鳴。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結合課文特點及思考練習的提示，在對課文語言來 一番“虛心涵詠、切己體察”的基礎上，確定本課語言訓練的內容，如：需要理解的詞句，需要積累的語言，需要習得的學法，需要揣摩的寫法，即找準語言訓練的 重點。基于標準的有效教學，也就從這時開始。
二、教材簡析
第一單元的主題是“我愛閱讀”。
第一課《竊讀記》生動細致地刻畫臺灣作家林海音小時候竊讀的心理和樂趣，表 達對讀書的熱愛，“竊讀”二字，情趣活現(xiàn)；第二課《小苗與大樹的對話》以小女孩和學者季羨林對話的形式，提出讀書 的有益見解；第三課《走遍天下書為侶》通過假定與選擇，說明以書為侶，其樂無窮；第四課《我的“長生果”》是作家葉文玲童年讀書的經歷，點明讀和寫的 關系。
第二單元的主題是“月是故鄉(xiāng)明”。
第五課《古詩詞三首》收集了宋代王安石的《泊船瓜洲》、唐代張籍的《秋 思》、清朝納蘭性德的《長相思》，這是一組游子思鄉(xiāng)的絕唱；第六課《梅花魂》，“魂”字畫龍點睛，借助一幅梅花圖，表達的是一生戀國情；第七課《桂花雨》的課題就極富 詩意，簡簡單單三個字，有其形，有其香，有其情，作者忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，更忘不了美麗的童年回憶；第八課《小橋流水人家》從平凡的景致品味到了濃濃的鄉(xiāng)情。
三、揣摩文本
1．從語言的角度揣摩文本。
細讀文本，要品味文本的語言，熟悉作者的語言風格，揣摩寫法，找準讓學生了解、借鑒的重點。如《竊讀 記》的三四自然段，其語言就極具特色，作者通過細致入微的動作描寫，寫出了書店的人之多，表現(xiàn)了我對讀書的愛之切；作者還通過自語式的獨白描繪，生動表現(xiàn) 心情的變化。一個酷愛讀書的小女孩形象鮮活地站在讀者面前。這種寫法就很值得學生學習運用?？谡Z交際．習作里要求學生說說寫寫自己的讀書故事，《竊讀記》 這篇課文就是一個極好的例子。讓我們來看看學生筆下的真實的竊讀故事：
每次我把小說書拿 在手里，她就問：“你看過語文書了嗎？”我每次都誠實地回答：“沒有?！泵看?，都忘了說謊。結果呢？自然是小說書被沒收啦！然后我就要展開漫長的搜尋過 程。媽媽藏書的地點經常在變換，但每一次都能被我找到。──學生甲
我聽見一個人的腳步聲正向我的房間逼近，是老媽檢查來了吧！我以最快的速度做出熟睡的樣子，果然，燈 亮了，看來媽媽并沒有看出任何破綻，放心地走了，我呢？又擰開開關，繼續(xù)讀書。翻開書頁，我喜歡撫摸書的紙張，那里有知識的香味和營養(yǎng)。媽媽呀，您為什么 看不到我內心的渴望呢？ ──學生乙
《梅花魂》的語言也極有特色，語言含蓄，感情深沉。
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