記得有人說過：“不看不識君，一看就動心”，當(dāng)我初讀人教版實驗教科書三年級上冊之后，確實是“動心” 了。這冊教材保持和發(fā)揚了前四冊教材的特色，以豐富多彩的內(nèi)容，深厚的人文底蘊，新穎活潑的呈現(xiàn)方式，富有新意的導(dǎo)學(xué)和練習(xí)設(shè)計，深深地打動了我。這里僅談一些自己先睹之后的感受和提一些教學(xué)建議。

一、教材內(nèi)容豐富多彩，具有深厚的人文底蘊

從全冊看，教材編排仍采用主題單元的形式，分別安排“多彩的生活”“名人故事”“心中的秋天”“細(xì)心觀察”‘’燦爛的中華文化”“壯麗的祖國山河”“科學(xué)的思想方法”“獻(xiàn)出我們的愛” 等8個主題單元，對學(xué)生進行熱愛生活、熱愛大自然、熱愛祖國秀麗山川、熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、學(xué)會做人等人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感、審美情趣及良好的個性、健全的人格等，教材內(nèi)容豐富多彩，人文底蘊深厚。

從各主題單元的構(gòu)成看，能圍繞一個主題，從多方面選材，充實和豐富主題。如第一單元的4篇課文，分別從民族小學(xué)的校園生活、農(nóng)村小孩的玩耍、登山活動及槐鄉(xiāng)孩子火熱的勞動生活等方面，引導(dǎo)學(xué)生多方位地感受生活的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。再如第五單元，從我國古代思想家的虛心求學(xué)和創(chuàng)造宇宙的神話故事，到舉世聞名的建筑、藝術(shù)等方面，讓學(xué)生從多角度認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸取人文營養(yǎng)。

再從選文看，所精選的課文注意兒童的經(jīng)驗和興趣，貼近兒童生活和情趣，富有教育價值和啟迪性。尤其是大部分新人選的課文堪稱文質(zhì)兼美，令人愛不釋手，越讀越愛讀。如第八單元的4篇課文，全部是反映兒童生活的作品。從獻(xiàn)給殘疾兒童的掌聲、一次成功的試驗、圣誕節(jié)向陌生人獻(xiàn)出的愛心，到“好漢查理”的轉(zhuǎn)變，孩子們對這些“身邊的故事”感到特別親切，很有學(xué)習(xí)興趣。像此類反映兒童生活的課文，占全冊課文總數(shù)的50％以上，這實在是令人欣喜的進步！又如《秋天的雨》《聽聽，秋天的聲音》，不僅給孩子們豐富的色彩、美妙的聲音，而且語言清新、優(yōu)美，能為孩子們所接受、所欣賞，這對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是十分有益的。

根據(jù)教材的這些優(yōu)勢，教學(xué)中應(yīng)突出整體性、綜合性，注意培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的綜合能力，注重情感熏陶，滲透人文素養(yǎng)教育。首先，要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容與活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習(xí)作緊密結(jié)合。其次，要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開想像，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言材料。最后，要精心組織語文實踐活動。如第三單元，可圍繞“美好的秋天” 這一主題，設(shè)計“欣賞──感受──描繪”的教學(xué)活動：先結(jié)合學(xué)習(xí)《古詩兩首》《秋天的雨》《聽聽，秋天的聲音》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞秋天的美麗。在朗讀與欣賞中，引導(dǎo)學(xué)生開展想象與創(chuàng)編活動：“秋天的雨，是（有）___________。”“聽聽，秋的聲音，”“秋的聲音，在___________；”再結(jié)合學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》，開展秋游等活動，讓學(xué)生感受秋天的快樂；最后，結(jié)合課后練習(xí)及“語文園地”，指導(dǎo)學(xué)生收集描寫秋天的古詩、詞句，畫秋天的景物，進行以秋天活動為主要內(nèi)容的口語交際和習(xí)作等語文實踐活動。

二、新穎活潑的呈現(xiàn)方式，富有新意的導(dǎo)學(xué)和練習(xí)設(shè)計

1．語文的導(dǎo)學(xué)特色十分突出。

課文中學(xué)習(xí)伙伴的話語，或提示學(xué)習(xí)的難點，或提示學(xué)習(xí)的方法，或起“旁白”（強調(diào)）的作用，從內(nèi)容到形式都較活潑多樣。與第四冊比，本冊除繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過、聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞語的意思之外，更加大了對句子學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)力度。以第五單元為例，有如下幾種形式：

（1）聯(lián)系生活實際，體含句子的意思（《孔子拜師》）；（2）從句（段）中的反義詞去理解句子（《盤古開天地》）；（3）從聯(lián)想畫面去理解句（段）的意思；（4）體含句子表達(dá)的作用（《趙州橋）》）；（5）讀句子，談感受、體會（《孔子拜師》）。除此之外，在其他單元中還有一些新的導(dǎo)學(xué)方式。如：抓課文中心句子（《富饒的西沙群島》）；舉例說明句子的意思（《矛和盾的集合》）；從課文想開去來理解句子（《陶罐和鐵罐》）。……

2．課后思考練習(xí)的呈現(xiàn)方式新穎活潑。

首先是導(dǎo)學(xué)“圖標(biāo)” 由一人改為三人，導(dǎo)語以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，富有啟發(fā)性和親和力，從內(nèi)容到形式較好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。其次，是增設(shè)“資料袋”，提供學(xué)習(xí)課文的相關(guān)資料。開闊視野；最后，是加強了綜合性學(xué)習(xí)、拓展性練習(xí)及小練筆等語文實踐活動?！熬C合性學(xué)習(xí)”是本冊首次編入，安排兩項學(xué)習(xí)內(nèi)容（課余生活，了解生活中的中華傳統(tǒng)文化），都是配合單元主題設(shè)計的，不僅有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還有學(xué)習(xí)方法的提示。

3．“語文園地” 所安排的“口語交際”“日積月累”“習(xí)作”“展示臺”等四大塊內(nèi)容，形式新穎、活潑，訓(xùn)練扎實、有序，重視拓展延伸，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體發(fā)展。

特別是首次編科的8次“習(xí)作” 和4次“小練筆”，既圍繞單元主題，又不拘一格，為三年級的習(xí)作起步，打下良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)教材的這些特點，建議教學(xué)中首先應(yīng)重視“導(dǎo)學(xué)” 的作用，注意轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。要多讓學(xué)生自讀自悟和合作探究，重點加強對句子的探究，要教給學(xué)生理解句子的多種方法，并通過朗讀加深體會。其次，要配合單元主題及重點課文，切實加強語文實踐活動，提高“綜合性學(xué)習(xí)”及“拓展性練習(xí)”的實效，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語文、用語文。最后，要抓好習(xí)作的起步訓(xùn)練，既要搞好各單元的習(xí)作，也允許多寫“小練筆”“放膽文”，鼓勵學(xué)生不拘形式地寫自己的見聞、感受、想象，井樂于與他人交流，分享習(xí)作的快樂。

仍然借用一句話；“不教不知底，一教心歡喜”。相信老師們在“看了動心，教了歡喜”之后，一定會有更多的收獲。大家期盼著。