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《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學實錄

一、引入課題

師：我知道同學們平時在生活 * 別會說話，但我不知道同學們在說話的時候，會不會打比方?就是說，用比喻的方式來說話。比喻，總是讓我們的語言變得生動而形象。一個的聯(lián)想越豐富，想象越發(fā)達，他就越會用比喻或打比方?，F(xiàn)在，我想看看大家造比喻句的水平怎么樣?愿意來試試嗎?

生：(齊)好!

師：(板書：愛)愛，似乎挺抽象的，我們有辦法讓它變得形象起來嗎?(再次板書：愛就像……)愛就像什么?大家說說看。

生1：愛就像人生中的幸福。

師：人生中的幸福?你把愛變形象了沒有?我覺得沒有，請坐下。

生2：愛就像一杯奶茶，時時溫暖著我們的心。

師：非常好!現(xiàn)在變形象了，是嗎?

生3：愛就像是寬闊的大海。

師：好!抓住了愛很寬闊的特點，再去展開想像，是這樣嗎?

生4：愛是一件溫暖的棉襖，能在寒冷的冬天溫暖我們。

師：特別好!你抓住的特點是溫暖，對吧?

生5：愛就像春天迷醉的暖風。

師：春天的暖風有什么特點呢?很溫柔吧?很輕柔吧?是不?大家看，同學們的思維一打開，很多好的比喻就涌現(xiàn)了。哦，你還要說——

生6：愛就像夏天的涼陸地。

師：有人講春風，你就講夏天，好!

生7：愛就像人生中華美的樂章。

師：樂章?嗨!很精彩。大家真的說得不錯，現(xiàn)在，我想把難度加大一點，可不可以?

生：(自信地)可以!

師：我想要你說一句話，在里面包括兩項內(nèi)容，即有兩個比喻，哪兩個比喻呢?(板書：母愛像……;父愛像……)想一想，雖然同樣是愛，母愛和父愛的表現(xiàn)還是有些不一樣喲。

生8：母愛就像保熱水袋，一切都是溫暖的;父愛就像一個保溫水瓶，外面是冰涼的，里面卻是溫暖的。

(全場鼓掌)

師：大家的掌聲說明了一切，真的是聰明!你暫時是最聰明的。(生笑)還有嗎?

生9：母愛就像春天的暖風，父愛就像冬天的北風。

(大笑)

師：我問你，北風怎么會是父愛的表現(xiàn)呢?

生9：因為父愛要嚴厲一點。

師：哦，你是這樣理解的。有點道理。怎么老是講風呢?思路打開一點啊。生10：母愛就像一棵小樹，從小伴我成長;而父愛就像一場風雪，看上去很冷，其實也充滿了愛。

師：你不僅有比喻，還有具體解說。

生11：母愛就像一縷清風，讓你的小船揚帆遠航;父愛就像一盞導航燈，照你查出路上的障礙。

師：也該給掌聲!他差一點刷新了你的記錄嘞。(指生8)我發(fā)現(xiàn)你們真是特別聰明，加了難度你們同樣精彩。其實，今天我們要學習的這篇課文，實際上也是一個關于愛的故事。故事的題目叫什么?大家預習了，告訴我這篇課文的題目是什么?

生：(齊)“精彩極了”和“糟糕透了”

二、梳理思路

師：大家把自己的本子打開，和我一起來寫這個課題。

師：(板書課題，故意不寫標題上的引號)寫標題的時候呢，不知你們有沒有發(fā)現(xiàn)的能力?“精彩”“糟糕”這四個字在字形的構成上有什么共同特點嗎?

生12：都是左右結構。

師：對，是左右結構。除了發(fā)現(xiàn)這一點之外，你們還發(fā)現(xiàn)什么其他秘密嗎?

生：也對，是一對反義詞，但你不是講它的結構呀。

生13：他們是一對形容詞。

師：知識還是挺豐富的。有一項知識，不知道大家學過沒有?我們看，古人在造字的時候，有一種最普遍的造字的方式，叫做“形聲字”，就是字的一邊表“意思”，一邊表“讀音”。我們來看標題中的“糟糕”與“精彩”，是不是這樣的?

生14：“精彩”的“精”，就是由“青”表音的。

師：“彩”字是這樣的不?

生14：“彩”呀?“彩”是旁邊那個“采”字表音。

師：那“糟糕”兩個字是這樣的嗎?

生15：“糟”字就是由“曹”字來表音，“糕”字就是“小羔羊”的“羔”字表音。

師：以后請注意“形聲字”這個規(guī)律。下面，你再看看，老師剛剛寫的這個標題有問題嗎?是不是少了點什么?

生16：少了引號。

師：這個“小不點”那么重要嗎?

生：(齊)重要!

師：為什么重要啊?憑什么說它重要?

生17：因為它表示引用了課文里面的詞語。

師：其實，這還不是一個詞語嘞，是引用了課文里面的不同人物的話。對不對?既然不能少，那請大家要把這個引號要加上來。(師加引號)

師：我再問你們，“精彩極了”和“糟糕透了”一般是在什么情況下才說這樣的話?

生18：心情高興的時候，看到別人好的東西的時候就會不由自主地說“精彩極了”。

生19：“精彩極了”就是你看一場電視，看一場雜技表演，如果表演得很精彩，就會說“精彩極了”;還有像我們買衣服，如果我不小心在上面沾了臟印子，媽媽就會說：“糟糕透了。”

師：呵呵，反正就是一句評價性的話。我在想，這個故事，作者拿這個來做標題，那我們就從這個標題來判斷，你說作者應當會寫些什么內(nèi)容?現(xiàn)在啊，你們暫時都不要把書打開。假如我就是你家的“老爸”，我從來沒有看過這個故事，我想請你用他自己的話，用最簡單的話告訴我：這是一個什么樣的故事?請把這個故事的過程跟我說一下。誰有這個水平?跟“老爸”說說看。

生：20：作者巴迪寫了一首詩，他的母親說精彩極了，但是他的父親說糟糕透了。后來，他就在母親的鼓勵和父親的指導下繼續(xù)寫了很多作品。

師：你讀書很有概括力，“老爸”也很滿意啊!

(生大笑)

師：還有跟“老爸”說的嗎?沒舉手也說一下。

生21：就是巴迪寫了一首詩，母親說這首詩寫得非常好，精彩極了!父親卻總是說這首詩寫得非常差，糟糕透了!從此以后，母親常說“精彩極了”，而父親常說“糟糕透了”，兩種聲音陪伴著他繼續(xù)寫作。

師：請坐下，還不錯。從剛才的復述里，我們發(fā)現(xiàn)：這個標題中“精彩極了”和“糟糕透了”實際告訴了我們這篇文章的主要內(nèi)容，是吧?如果只是了解故事情節(jié)，一句話就把這篇文章講完了，不要學習了。這樣，顯然不行?，F(xiàn)在我想要教大家一種抓關鍵詞讀書的方法。請把書打開。你看，如果想復述這么一個故事，我們特別需要在課文中找到那些最能夠體現(xiàn)這個故事發(fā)展過程的關鍵詞語?，F(xiàn)在，大家快點把課文默讀一遍，圈出那些能夠體現(xiàn)故事發(fā)展過程的關鍵詞語。我先示范一下。我們說一開始就要寫了什么呢?一開始就了寫母親對我的——

生22：評價……

師：書上的關鍵詞是哪個?

生23：精彩極了!

生，“精彩極了”當然可以，還有一個動詞呢?

生24：贊揚!

師：(板書：贊揚)先是母親的贊揚吧?我們看接下來怎么樣呢?故事的過程是怎么展開的?看誰找得到那些關鍵詞語?

(生圈點詞語)

師：“贊揚”之后怎么啦?然后呢?最后呢?就這樣去找。找到了，就在這個詞的上面打個圈圈。大家不要找多了啊，找兩三個就行了，找那些能體現(xiàn)故事發(fā)展過程的，好嗎?

(生繼續(xù)圈點)

師：我再提醒大家，最好都找動詞。一起看看，母親“贊揚”之后，接下來這個故事是怎么發(fā)展的?哪一個關鍵詞能告訴我們?

生25：母親贊揚完之后，就是“等待”父親回來。

師：非常好!我們把這個詞圈出來：等待。(板書：等待)看到“等待”這個詞了嗎?

生：看到了。

師：“等待”父親回來之后，文章里有一個很長的敘述。這一段敘述，同學們同樣可以課文里面找一個詞把它概括起來。你們?nèi)绻业玫竭@個詞，就算你的本事，呵呵。這是講他父母怎么樣呢?找找這個詞看。

生26：爭吵。

師：你們同意嗎?

生27：不同意。

師：不同意，好!(將話筒遞給不同意的學生，生無語)呵，你只有“不同意”，卻說不出道理。“爭吵”怎么不可以呀，后面就是寫父母為了詩而爭吵啦!書上有這個詞嗎?

生：有!

(生舉手)

師：你還有不同看法?

生28：是不是父親把詩“扔回去”的“扔”字啊?

師：“扔”是用得相當好，但是這個詞還不能概括這一大段內(nèi)容，是吧?先暫時寫在這里，等會再來理解。(板書：爭吵)寫完“爭吵”以后啊，后面幾段就沒辦法找一個詞來概括了，那我們用自己的話來概括，想想看，“爭吵”之后的那幾段是寫什么?我們找一個詞來歸納。

生29：回顧。

師：“回顧”好不?回顧有一點點道理，但不是最好的。整個這幾段都是作者在講什么?我看大家有沒有一點概括的能力?

生30：這里說的是一些道理。

師：“道理”，其實也不錯。

生31：是一種“提醒”。

師：“提醒”還具體一些。

生32：是“回憶”過去。

師：僅僅是“回憶”嗎?

生：33啟示。

師：“啟示”這個詞，好!我還本來想了另外一個詞，叫“感想”。我的好些，還是同學的好些?

生：差不多。

生34：是不是可以是“啟發(fā)”?

師：那也差不多。寫個“啟示”吧，好不?

生：好!

師：(板：啟示)大家看看，我剛教大家的一個方法是從文中中尋找最關鍵的詞語，來歸納內(nèi)容。我們這里找了3個詞語，最后自己還用了一個詞語來概括。對吧?從這一個過程來看，作者講故事的思路特別的清楚，是吧?現(xiàn)在回過頭，請大家說說：這一篇課文里面哪些段落寫的是“贊揚”?就是第一段吧。那么請在這一段后面畫一個這樣的標記。(板書：//)

(生畫“//”)

師：接下來我要問問你，哪些段落是寫“等待”的?從哪里到哪里?

生35：第二、三、四段。

師：第二、三、四段，挺好，請把符號畫到那里。

(生畫“//”)

師：寫“爭吵”是從哪里寫到哪里呢?

生36：寫到了第十四段。

師：教材第103頁最上面那個自然段，對不對?在這里，請畫一條雙斜線。

(生畫“//”)

三、示范品讀

師：最后面幾段是一部分，不用畫了。我們看，故事講得清楚這不是什么大本事，最大的本事就是講得特別的生動，特別特別的吸引人。我們來看看作者是不是寫得生動，寫得吸引人呢?我想先找一個同學來把第一自然段朗讀一遍。朗讀第一段的同時，請大家想一個問題，你覺得這一段中寫得特別生動的地方在哪里?聽別人讀書的時候，請你在書上圈點好。

(指名朗讀第一自然段)

師：讀得怎么樣?

生37：有個地方讀錯了。

師：哪里呀?

生37：他把“點頭告訴他”讀成了“點頭告訴我”。

師：那是完全不能錯的啊!我們現(xiàn)在看我們剛才講的那個問題。在第一自然段里邊，你圈點的地方是哪些?

生38：我既靦腆，又得意揚揚。

師：覺得這個地方好在哪里?

生38：因為用了那個“靦腆”和那個“得意洋洋”，顯得更加生動了。

師：這是在寫他什么?

生38：寫他高興，還有些害羞。

師：害羞，這是寫的神態(tài)吧。還有嗎?

生39：她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。

師：請把“摟”字下面加個三角形。還有嗎?

生40：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地。

師：“亮亮地”也是寫眼神的。

生41：贊揚聲雨點般地落到我身上。

師：這是個什么句子啊?

生41：這說明母親贊揚他很……

師：我問這是個什么句子?

生41：比喻句。

師：我們剛才也練了的，是吧?請在這個句子下劃上波浪線。好了，我現(xiàn)在要考考大家，我平生的第一首詩得到了母親的贊揚，母親說“精彩”就已經(jīng)很不錯了，為什么還要說是“精彩極了”?“極了”這兩個字多余嗎?

生：(七嘴八舌)不多余。

師：請聯(lián)系第一段文字告訴我，哪些地方能夠看出不是一般的“精彩”，是“精彩極了”!

生42：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：‘巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!’”

師：從哪里能夠體現(xiàn)“精彩極了”?

生43：母親一念完那首詩，“眼睛亮亮地”。

師：“亮亮地”確實說明“精彩”，怎么體現(xiàn)出“極了”呢?

生44：她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上?！坝挈c”就是很多很多的。

師：非常不錯!我再順勢問一下大家，把“贊揚”比作“雨點”，二者之間有什么相似的地方嗎?

生45：不相似。

師：不相似啊?你說雨點有什么特點?

生45：雨點很多。

師：那贊揚也很多，是吧?還有嗎?

生46：雨點非常多又是非常小。

師：呵呵，贊揚也很小啊?那不吧?還有一個很大的特點，下雨的時候，是怎么樣的情景?

生47：很廣闊。

師：對，鋪天蓋地，是吧?那就是說“贊揚”特別多，跟雨點一樣密，一樣多，一樣急。若不是“精彩極了”，會這樣嗎?剛才那個同學講了一個字，母親“摟”著我，已經(jīng)請大家在這個字下方打了個三角形，注意這一段里還有一個字跟它相近，是哪個字跟它相近啊?

生48：擁抱

師：那這兩個字可以隨便換一換順序不?先說“母親擁抱我”，再說“母親摟著我”，可以嗎?

生49：不可以。

師：為什么不可以?

生50：如果換過來的話，就覺得不夠生動。

師：這個等于沒說呀!不夠生動，為什么不夠生動?你說，什么情況下才是“摟”?

生50：“摟”就是那種比較急地抱著，然后就是……

師：是，很急迫!換個詞，是好興奮，好激動的。因為特別激動，要把他緊緊地摟住。對不對?在這里，“擁抱”所表示的激動程度不及這個詞。

師：還有一個字我覺得大家沒注意到。母親在看完他的詩后，興奮地——

生：(齊)嚷道。

師：我現(xiàn)在改成“興奮地說道”可以嗎?

生：不可以。

師：你說什么時候才會“嚷”?

生51：情緒特別激動的時候。

生52：情緒激動，忍不住了，才嚷。

師：忍不住了。

生53：“嚷”就是非常大聲地說話;而“說”則是很正常地說。

師：為什么非要用“嚷”呢?因為是“精彩極了”!(激情朗讀母親的這句話，最后讀成：“精彩”。)“極了”可不可省?

生54：絕不能省。

師：沒要就不完整了。我們把這一段一起來讀一遍好吧?注意老師剛才跟你們提到的那些關鍵詞語。

(生齊讀這一段。師板：嚷 摟)

師：很好!在你的筆記上面寫下這兩個字。

師：(板書：得意揚揚)“得意揚揚”，我們平時看到的“得意揚揚”有另外的寫法嗎?也可以寫成“得意洋洋”(板書)這兩種寫法是一樣的啊。還有(板書：靦腆)念什么?

生55：靦腆。

師：就是我剛才講的屬于什么字?

生55：形聲字。

四、引導細讀

師：第一段是老師重點示范的，大家學得非常好!我們有一個特點就是始終注意作者是怎么用詞的，用什么樣的句子來說話，怎么把文字寫生動的?接下來，我請大家默看一下寫“等待”的部分，請你說說在寫“等待”的這一部分里面，哪些句子寫得特別的好、精彩?

(學生圈點)

師：先看看如何寫“等待”的心情，誰能找得到這個關鍵詞?

生56：迫不及待。

師：“迫不及待”是個很重要的詞。還有嗎?

生57：自豪。

師：還有嗎?

生58：滿懷著自信。

師：為了表達這種“自豪感”，為了表達那種“迫不及待”的心情，你覺得課文中哪些用詞特別傳神、特別有深意?詞或句子都可以。

生59：我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。這里說了他“認認真真”地謄寫了一遍，顯出他迫不及待地想要父親表揚他。

師：請把這個句子打個波浪線，這是個非常復雜的句子，這個句子好長啊，“我用最漂亮的花體字認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊?！蔽矣X得這個句子好麻煩，好啰嗦。我想把它變短一點，“我重新謄寫了一遍”，這樣可不可以?

生：不可以。

師：那么，這個句子好在哪里?說明了什么問題?

生60：寫出了作者非常想要得到父親表揚的那種心理。

師：它運用了細節(jié)來說話，是吧?

生61：這里說“我用最漂亮的花體字認認真真地重新謄寫了一遍”“最漂亮”表明他想用最好的字把詩謄出來，希望父親表揚他。

師：這就是自豪感，這就是“迫不及待”，是吧?

生62：用最好的花體字就是想要他父親早點回來看到他的詩。他媽媽表揚他，他想要他父親也表揚他。

師：寫得這么細致，實際上還是為了表達心情，是不是?

生63：他寫得“認認真真”說明他全神貫注地投入到里面去了。

師：啊，很對!我們把兩個詞寫一寫。謄寫，描上?！爸`”字是怎么寫的?上下結構，下面一個“言”字，上面是“騰”的右上部分。只有在什么時候，孩子才會這么去做?最在乎別人態(tài)度的時候吧。比方說，教師節(jié)給老師送卡片的時候，你們會細心地描上花邊，對吧?

師：還有一些地方寫得特別好。有一個地方很不起眼的，但確實體現(xiàn)出急不可待的心理。

生64：我實在等不及了。

師：那有什么好呢?

生65：表現(xiàn)他想要他父親快點回來表揚他。

師：他實在等不及了，有個地方表現(xiàn)了他實在等不及了，但比“實在等不及了”還要好得多。

生66：這里有一個他問媽媽的句子：媽媽，爸爸什么時候回來?他就是很想讓爸爸回來看他這首詩。

師：哦，好!那就沒人找到這個地方哪，我就不相信。

生67：七點。七點一刻。七點半。

師：這個地方有什么妙處?你說說看。

生67：因為他用時間來表示他等待的時間，更加表現(xiàn)他迫不及待。

師：哎呀!真的要給點掌聲給你。這個地方很不被我們注意啊。他一共寫了三個時間，怎么寫的?七點。七點一刻。七點半。真的是不怕啰嗦呀，老是交代時間老，這是為什么?

生68：顯示出迫不及待

師：我們注意里面的標點符號，用的是什么符號?

生69：句號。

師：這就奇怪了，那么短的句子之間，他還用句號干嘛?用個逗號不行嗎?生70：用逗號的話讓人感到時間過得好短暫的，而用句號就像每過十五分鐘就像過了好久好久好久。

師：同學的語言感悟能力真是好敏銳的!你講得非常好!今天我感到你們真棒!這個地方也被發(fā)現(xiàn)了，我真的佩服你們。還有一個地方，他寫了對爸爸的態(tài)度，有一個詞我覺得可以好好想想，是個什么詞?

生71：滿懷信心。

師：我是說對爸爸的態(tài)度，我找個沒有舉手的同學說說看。

生72：敬仰。

師：敬仰，我說“我愛爸爸”行嗎?

生73：不行。

師：為什么?“敬仰”包含了一些什么意思?

生73：他很佩服他爸爸。也許是他爸爸有許多才能是他沒有的。

師：那就比他媽媽的表揚還珍貴一些，是吧?這樣一寫，好像我們的懸念更大了，是不?

生74：如果在這里寫“愛”的話，就沒有“敬仰”的程度深。

師：也沒有那么豐富，沒有那么準確嘞。

生75：“敬仰”包括了愛爸爸，也包括了佩服爸爸的兩個方面。

師：非常好!我覺得大家的學習能力其實是很強的。媽媽說是“精彩極了”，“等待”之后爸爸對我的詩作出了評價，這個結果我們知道了。結果是什么?

生：(齊)糟糕透了。

五、情景表演與語詞品味

師：下面是寫“爭吵”的場面，對吧?現(xiàn)在我要請同學們做一個活動：我們都默讀這一部分，其他的內(nèi)容暫時都不看，只看爸爸媽媽的對話，并且盡量記一記這些對話，他是怎么說的。等下請同桌之間相互表演，一個做爸爸，一個做媽媽，等會到上面來表演。不看書來表演一下這個場景。好，下面開始。

(生自由地默讀，同桌之間相互表演)

師：所有敘述性的話，寫“我”的句子，暫時都別管，只要求記住人物的對話。要是忘記了，表演時你就臨時創(chuàng)作，你用自己的話表演。誰是“黃金搭檔”?

(第一組上臺表演)

師：首先是很勇敢，而且兩個人都表演得不錯。進入了情境，特別是“親愛的”叫得特別好。

(生大笑)

(第二組表演)

師：這一組女孩子，有一個表演的是丈夫，她很聰明的，曉得把聲音放低沉一點。

(第三組表演)

師：表演得不錯!如果表情再豐富一點，有動作、手勢就更好了。剛才這個母親是“嚷著”的。(師范讀此句)

(第四組表演)

師：他們的進步是有動作了，可惜，你還沒有“入戲”。剛才我們在表演的時候，我們有意讓一個人缺席了。這就是文章中間的“我”。“我”實際上一直是在場的。你們看，文章一直在寫“我”的心理感受，請大家用波浪線把寫“我” 心里感受的句子畫出來。然后，想一想，我的心里感受是如何變化的?先把這些句子找出來，讀一讀。

(生自由地找句子，再讀句子)

生76：我把頭埋得低低的。他爸爸說他自己會判斷的，我就把頭埋得低低的。但是，他父親和母親爭吵完以后，巴迪覺得很委屈：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

師：非常好!這里面有一些動詞用得特別好，大家順便把它勾一勾。哪些詞啊?

(生自由說之后，師總結：沖、跑、撲)

師：寫“我”的句子，還有遺漏的地方嗎?

生77：快八點的時候，父親終于推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。

師：這里寫我的心理是“緊張極了”。那還有呢?

(很多學生積極要求發(fā)言，教師說“你們的叫聲好像是春天的燕子哦”。生大笑)

生78：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

師：這說明“我”什么心理?

生79：說了“我”很傷心。

生80：“我”覺得比較委屈。

師：你這個詞用得比他好一些。對，是委屈!我們看“我”的心理活動到底是如何變化的?開始“緊張”。后來，“把頭埋得低低的”“詩只有十行字，我覺得讀了幾個小時”。這是種什么心理?

生81：緊張。

師：對，有緊張。

生82：期待

師：也還有期待。

生83：害怕

師：也有害怕。很復雜的心理?？吹阶詈?，我們把最后讀一下：“我再也受不了了……”

(生讀)

師：這一句話，看起來好像是寫他的動作，實際上是寫他的內(nèi)心活動是怎樣的?

生84：非常傷心、難過、再也受不了

師：這里面有個詞，請大家打個圈：撲到床上，這個詞是用得太傳神了，我換一下：倒在床上(生大笑)那有什么區(qū)別呀?

生85：“撲”到床上就是不把鞋子脫了，直接站著撲到床上;“倒”在床上就是先倒在床上，再把鞋子給脫了。

師：那倒不一定吧，這跟脫不脫鞋好像沒太多關系。

生86：“撲”到床上，說明他很急;而倒在床上，就是感覺很累。

師：你講得有道理一些。

生87：“撲”到床上就是跑過來直接撲到上面，而倒在床上就是首先走過來，然后慢慢地倒在床上的。

生88：“撲”到床上是很激動，很有力地往床上撲;而“倒”在床上就是沒那么激動，是慢慢地倒。

師：都有道理。總而言之一句話，就是這個詞非常形象地表達了“我”當時的心情是傷心得很厲害呀，不是一般的傷心。對吧?

生：對!

師：我再問問，我們剛才畫記的那些描寫“我”心里感受的句子，去掉之后有沒有影響?

生：有!

師：沒影響吧?它們好像跟“爭吵”沒什么關系喲。

生：有!

師：那有什么影響啊?(生沉默)一方面是“爭吵的過程”，另一方面也是一個過程，這是一個什么過程?

生89：這就是作者的心理感受的過程。

師：對，是心理感受的過程。這樣一寫，我們更加有期待感了，更加想往下面讀。這還是個側面烘托呀，說明爭吵對“我”的心理影響很大。

六、深化理解

師：大家讀書讀得很細心、很仔細了。我在想，這篇文章在這個時候應該差不多了呀。既把“精彩極了”也寫了，“糟糕透了”也寫了。可以結束了嗎?

師：為什么還不能結束?

生90：要寫道理。

師：為什么后面一定要寫這些道理?

生91：要不感覺就是寫“精彩極了”和“糟糕透了”，沒什么用。

師：哦。那是沒什么用，不知道是要表達什么意思。

生92：母親說“精彩極了”，而父親卻說“糟糕透了”，還沒有講這個是“為什么”。

師：大家都理解得非常好。就像先畫了一條“龍”一樣，現(xiàn)在要把這個“眼睛”點一點，是吧?

生93：畫龍點睛

師：接下來我們看看下面這個自然段，這里面講的是什么呢?幾年后，當我再拿起這首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首相當糟糕的詩?！安坏貌怀姓J”，要換個肯定的說法怎么說呀?

生94：承認。

生95：肯定。

師：肯定承認啊?

生96：必須。

師：非常好!必須，“不得不”的語氣比“必須”還要重一點。

生97：絕對承認

師：那說明當年還是父親的評價是對的，是吧?那我問你，他這么肯定當年父親這個評價是對的，那是不是母親當年的欣賞水平?jīng)]有他爸爸高?或者說，是母親講了假話?

生：不是。

師：你是怎么看待這個問題的?

生98：母親是想鼓勵巴迪。

師：就是這么簡單的一句話嗎?

生99：母親說了，芭迪那個時候還是個孩子，他寫的詩雖然不是很好，但是他仍然需要鼓勵。

師：是，芭迪寫詩的時候就你這么大。

生100：他需要鼓勵，讓他繼續(xù)寫下去。

師：那他母親這樣說她是有意的還是無意的?

生101：有意的。

生102：其實母親說的是假話，但是那是母親對他的愛，他是想讓他把詩寫得更好，以后當上作家。

師：那是個善意的謊言。你再說說。

生103：母親是說善意的謊言，而父親卻直接地說那首詩寫得很糟糕。

生104：他父親說糟糕透了，也是想要他提高作文水平。

生105：母親就是鼓勵他，而父親就是實事求是。因為父親想，如果只有母親的鼓勵的話，他長大以后會有點驕傲。這樣對他以后不好。

生106：母親認為芭迪畢竟比較小，并且這是他第一次寫詩。

師：從成長出發(fā)，每個人都有第一次。多年以后，我真的寫了很多作品，出版了小說，戲劇和電影作品。在倒數(shù)第二自然段里面找找看，你說作者由一個孩子變成一個作家，他成長的力量來自什么?在文章里面找。

生107：一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個不是全面的，他可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高?！?/p>

師：你讀了，我要你歸納：他的力量來自兩個方面，哪兩個方面?

生108：母親的表揚和父親的批評。

生109：是母親的鼓勵和父親的提醒。

師：書上用的是哪個詞?

生110：是愛的力量和警告的力量。

師：(板書：愛 警告)警告的力量是不是愛的力量?

生：是。

師：既然是，為什么還要單獨提出來?那就寫“愛的力量”行了啊?

生111：這樣更能夠體現(xiàn)出這種愛的代價。

師：“代價”是什么呢?

生112：它更能體現(xiàn)“警告”對孩子成長過程的影響。

生：警告的力量來自平衡，愛的力量來自靈感和創(chuàng)作的源泉。

師：為什么要把這個“警告的力量”單獨提出來呢?相對來講，我覺得談“警告”的還是少一些，是吧?

生：是的。

師：所以，作者把警告的力量單獨提出來。書上有一個詞告訴我們，如果沒有這個東西就怎么樣?

生113：引入歧途。

師：(板書：歧途，注意：左邊是一個“止”字，右邊是一個“支”字。

師：這篇文章寫到這里還不夠，作者還有話要說。最后這一段進一步來提升了一下“這兩種力量”。我們來一起把最后一段來齊聲朗讀一遍，請大家把里面寫得最形象的句子先畫出來。先畫后讀。

(生畫記句子)

師：我們畫記的最形象的句子是哪一句?作者又打了一個比方，是嗎?

生114：這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”; “精彩極了”，“糟糕透了” ……。

師：這是比喻嗎?

生115：不對，他們就像兩股風不斷地向我吹來，我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被那一股風吹倒。

生116：這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。

師：這不是比喻呀。

生117：把“愛”比作“出發(fā)點”。

師：出發(fā)點，把“愛”比作“出發(fā)點”，這個不是比喻嘞。好，我們一起把這一段課文齊讀一遍。

生118：這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”; “精彩極了”，“糟糕透了” …… 它們像兩股風不斷地向我吹來，我謹慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前方駛去。

師：大家看，最后他用了一個形象的比喻，他說“精彩極了”和“糟糕透了”，他說像什么?

生119：像兩股風。

師：像兩股風，對吧?現(xiàn)在我想大家把它再具體一下，像兩股什么樣的風?“精彩極了”像哪股風?“糟糕透了”像哪股風?要說理由啊。

生120：“精彩極了”是暖風，“糟糕透了”是冬天里的寒風。

師：一個暖風，一個寒風，有沒有說得更精彩的?

生121：“精彩極了”是春天的溫暖，而“糟糕透了”是冬天的寒冷。

師：寒風和春風，還是和他差不多。

生122：母親就像春天溫暖的風，而父親就是龍卷風。

(師生大笑)

師：終于還是有點不一樣，我喜歡聽不一樣的。

生123：母親的愛就像溫暖的風直吹我們的臉上面，很暖和;父親的愛就像北風，他一吹就像提醒我們涼，要提醒我們多穿衣服。

師：好!你講得比他們具體一些。

生124：“精彩極了”就是慈祥的風，而“糟糕透了”就是嚴厲的風。

師：“慈祥的風”，“嚴厲的風”，他這個是擬人的說法呢。(生笑)

生125：這兩股風就像是兩個相對的方向吹來的風，只要你把握好了風和舵的話，你就會使它不被任何一股風給吹走。

師：非常好，你又有新意。一個是南風，一個是北風，相向而來;一個是東風，一個是西風，風向不一樣?，F(xiàn)在我們看，還有一個地方，他說我謹慎地把握生活的小帆，把“謹慎”這個詞打個圈圈看。(板書：謹慎)“謹”字是怎么寫的?看看右邊啊，“慎”字尤其要看看，幾小橫?

生：三小橫。

師：“生活的小船”，就是把生活比作小船。生活跟小船有什么相似的地方?

生126：生活是動的，小船也是動的。

師：生活是漂流的，小船也是漂流的。

生127：生活往前走，船也往前走。

生128：生活有壞的，船也可能會倒。

師：就是都有危險，是吧?生活里可能有“暗礁”，船在海上可能也有暗礁。

生129：你在生活中也要把握好每次走的每一步。因為有些時候你一不小心走上了一條失敗的路，就再也走不回來了。在行船的時候也是一樣的，如果你一不小心沒有把握好船的方向，要是被激流卷走的話，可能你再也漂不回來了。

師：講得好!，好有哲學深度。生活是不可回頭的，是吧?人生也是不可回頭的，人都只有一次生命。

生130：我覺得生活和小船都是靠自己把握的。

師：都是靠自己去把握的，所以要謹慎地去把握，對吧?

生131：船在航行時會經(jīng)過風雨，而人在生活中也會經(jīng)過風雨。

師：看看這篇文章的標題吧，我想把它變成一個形象一點的標題，那你說怎么把它變一變?可以變吧?就用這兩股風來把它描述一下。

生132：《生命中的兩股風》。

生133：《來自于愛的兩股風》。

生134：《人生中的兩股風》。

生：135《人生和小船》

生：136《愛和“愛”》，第二個愛要打引號。

師：你好聰明的，曉得第二個愛要打引號，那個引號表示什么?

生：137特殊的愛

師：還有不?

生：138《兩股風帶我前進》。

生：139《把握住生活的小船》。

七、現(xiàn)場辯論

師：精彩極了!但是你說作者又為什么沒用這些題目?我們是從文學的角度來講的，他是從寫實的角度寫的。都好，是吧?我現(xiàn)在要玩一個游戲。課文里面寫到了兩個人，一個是父親，一個是母親。你更加喜歡文章里的“母親”還是更加喜歡文章里面的“父親”?

生：母親(父親)

師：更加喜歡母親的舉手，喜歡媽媽的站起來一下。那剩下的全是喜歡爸爸的，是吧?

師：好!你們是“媽媽派”，他們是“爸爸派”?，F(xiàn)在我們準備辯論。女孩子分散了，我們站到前面來，好吧?所有的“媽媽派”都站前面來。

(部分學生站到前面)

師：現(xiàn)在我們安靜地思考!我為什么喜歡媽媽?(面向男生)你們思考：我為什么喜歡爸爸?對方說的話，你要去反駁他，懂我的意思了嗎?“媽媽派”先來?

生140：我認為一個孩子在生活中應該給他多一點鼓勵，讓他帶著這一份鼓勵，帶著這一份激情往前走。

生141：如果只有鼓勵的話，就像書上說的會“引入歧途”。

生142：但是如果只有批評而沒有鼓勵的話也會把人“引入歧途”的。

生143：如果一個孩子只有爸爸那種批評的話，他會承受不起那種壓力的。

生144：成長中如果只有媽媽的話，那也不會健康成長。

師：思路還沒有打開。

生145：父親很嚴厲，而母親卻又很溫柔，有了母親的愛就可以使孩子更快地成長。

生146：那有些家庭父母離婚了，為什么他們的小寶寶還是會成長呢?

生147：我覺得，這不是問題的關鍵。假設是在跟著母親的話，母親也可以稍微給他一部分嚴格的教育。給他一些溫柔，也給他一些嚴格的教育，這樣他也可以成長啊。

師：反駁有效!

生148：如果只有鼓勵的話，他可能會承受不起第一次的挫折。

生149：三字經(jīng)里有一句：“子不教，父之過”?？梢?，父親的批評還是很有效果的。

師：他此用了傳統(tǒng)經(jīng)典，可以反駁一下嗎?

生150：有了母親的溫柔，孩子以后更會有抗挫折的能力，因為他可以善待第一次的挫折。

生151：那你就不需要父親的嚴厲嗎?

師：同學們的討論、辯論都是很有意思，特別是大家的反應都很敏捷。實際上，這兩種愛都很重要，沒有誰會更重要。我想，我們在生活中間既需要有父親這一種愛的力量，像大山一樣的力量;也需要像母親那樣的力量，像春水一樣的力量，像清風一樣的力量。

八、當堂寫字

現(xiàn)在請大家把那個本子拿出來，寫字的本子。我們寫幾分鐘的字，老師在上面示范著寫，你們在下面每一行寫一個字吧，好吧?我教大家寫字，寫字教大家一句口訣，叫做：點如瓜子撇如刀，橫輕直重捺如掃。什么意思?都是打比方。寫點就是像瓜子一樣的，寫一撇就是像刀一樣的，寫一捺的時候像我們教室里的掃把一樣的。我們寫一下第一個字看：“靦腆”，“靦腆”是左右結構。寫字要有勻稱美，左邊要和右邊分配好。我們看，“靦”字左邊是這樣的，我們寫左邊的時候就想一想右邊怎么基本跟他對稱。不是一邊占一半，那邊筆畫多的就占多一點。不要完全跟它平了，既要整齊，又要打破一點平衡。

(生寫字)

師：寫得好認真呀，帶回家去再寫。今天的課，你們上得累不累呀?

生：不累，還想上。

師：我這個課上得“精彩極了”?還是“糟糕透了”?

生：精彩極了!

師：主要原因是你們“精彩極了”，只有“精彩極了”的學生，才有“精彩極了”的課堂。