快樂的影子
來源:網(wǎng)友投稿 發(fā)布時間:2020-05-17 08:43:56
汪汪狗和 * 貓是好朋友??墒莿偛艦榱艘欢↑c兒小事,它倆吵了嘴,誰也不理誰了。
天黑了,天空里掛起彎彎的月亮、閃閃的星星,多美的夜晚呵!汪汪狗獨個兒到外面玩,明亮的月光照在它的身上。它忽然發(fā)現(xiàn)自己的影子沒有了,很奇怪。因為它跟 * 貓在月光下一起玩的時候,它倆的影子也跟著又蹦又跳,可快樂呢!汪汪狗沒了影子,感到更孤獨了,它跑來跑去,著急地找自己的影子。它跑累了,坐到一棵大樹底下歇會兒。
“嗚嗚!嗚嗚嗚……”大樹背后傳來輕輕的哭聲。
汪汪狗走到大樹背后一瞧:??!是 * 貓在哭,哭得好傷心。它想:“是我不理它,它才躲到這兒來哭的吧?”
“嗚嗚嗚!” * 貓越哭越傷心。汪汪狗很難過,差點兒也要哭了。它輕聲問 * 貓:“你為什么要哭呢?”
“嗚嗚嗚!我的影子不見了?!?* 貓哭著說。
啊,它的影子也沒了?汪汪狗更加驚奇,拉住 * 貓的手說:“你別哭,我的影子也不見了,我們一起去找好嗎?”
* 貓點點頭,跟著汪汪狗一起去找影子。找啊找,找到了大草坪上。它倆看見一只小黑狗和一只小黑貓在玩,又蹦又跳,玩得多快樂呀!仔細一看:咦,是我們的影子在一起玩呢。
“影子,影子!快回到我的身邊來!”汪汪狗和 * 貓一起大聲喊。
兩個影子聽見喊聲,撒腿就跑。汪汪狗和 * 貓飛快地跑去,抓住了自己的影子,都問:“你為什么要離開我呢?”
兩個影子說:“因為你們不理睬了,我們多沒勁啊,只好跑出來一起玩了?!?/p>
汪汪狗拉住 * 貓的手,說:“看,我們和好了!”
* 貓也說:“以后,我們再也不吵嘴了,你們別再離開我們好嗎?”
兩個影子都點了點頭。
月光下,汪汪狗和 * 貓一起玩著,又蹦又跳;它倆的影子也跟著又蹦又跳,玩得多么快樂!


猜你喜歡
- 注重語言實踐 提高口語交際能力《全日制義務(wù)教育語文課程標準》(以下簡稱《課程標準》)指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽
- 小蝌蚪找媽媽教學反思 ——根據(jù)人教版一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》授課后的反思所編,希望可以為大家提供參考幫助!《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽
- 一、歌曲引入出示多媒體課件:歌曲《種太陽》。(學生邊聽歌邊打著拍子跟唱。)師:你們知道這首歌名叫什么?生:《種太陽》。師:是個很奇怪的歌名吧
- 教學實錄師:今天我們一起來學習《四個太陽》這篇課文。教師板書課題:四個太陽。師:看了這個課題,同學們想一想,有什么問題要問?生:為什么會有四
- 教學流程課前播放《獅子王》動畫片。一、角色見面,導(dǎo)入新課。1.見過獅子了吧,能說說獅子給你留下了什么印象?2.師生交流,知道獅子威武,是森林
- 口語交際課是“聽話、說話”的發(fā)展,與以前的聽、說訓練不同,“口語交際”是雙向互動的,不僅要求學生口頭表達能力,還要注重培養(yǎng)學生與人交流的意識
- 一、教學理念新課標明確指出:“走進新課程,步入新課程,要認真貫徹國家基礎(chǔ)教育改革綱要的精神,要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中,
- —課程改革300案例點擊字理識字10例——識字教學150例之一按:識字教學和拼音教學的210個案例全部摘自課改4年中我們在全國各地聽課100
- 第一冊語文計劃一、班級情況分析本班學生人,其中男生人,女生人。學生年紀小,自律性差。但都比較懂禮貌,見到老師能主動問好。有部分學生有說普通話
- 孝,從老省,從子,子承老也。屬于“仁、德、義、信、忠、孝、忍”七字古訓,是中華民族的傳統(tǒng)美德,是做人的根本。古人重孝,孝子為世人所尊敬?!抖?/div>朗讀注于目,出于口,聞于耳,記于心,是一種復(fù)雜的心智活動。它有助于加深對課文的理解、記憶;有助于促進語言表達能力;有助于想象、鑒賞能力的發(fā)展小蝌蚪找媽媽教學反思 ——根據(jù)人教版一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》授課后的反思所編,希望可以為大家提供參考幫助!《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文,《跑進家來的松鼠》文章主旨文章寫的是一只松鼠跑進我們家后,在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事:1、松鼠千方百計地“貯存冬糧”,把糖、面 * 什么的《風不能把陽光打敗》閱讀理解閱讀下面文章,完成第1—4題。風不能把陽光打敗畢淑敏①“但是”這個連詞,好似能把皮坎肩綴在一起的絲線,多用在一句拼音是小學教學的第一道難關(guān),也是小學教學中最枯燥乏味的內(nèi)容之一,再加上教學對象是剛?cè)雽W的一年級新生,這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。一、猜謎語記憶法:根據(jù)字的形或義,可以編一些謎語來幫助記憶。如“三日”(晶),“三口”(品)“長女的妹妹”(姿)等等?! 《?、故事記憶法:可從一年級下冊開始,人教版教材中識字的編排主要有三種形式:一是隨課文識字;二是在語文園地中識字;三是編排了單獨的識字課。其中單獨的識字課編排得一、教學要求1、認識11個生字,會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“”和5個偏旁“彡、犭、、、”。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3師:小朋友,讓我們來看看黑板,誰來拼拼這個詞語?生:作業(yè)。師:平舌音發(fā)的真標準,其他小朋友跟他讀一讀。(生齊讀)師:現(xiàn)在,請小朋友們看老師寫教材分析:《蘑菇該獎給誰》是蘇教版小學語文一年級下冊第六課。這是一篇童話故事,講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事。它告訴小朋友們要有勇氣
評論
發(fā)表評論