朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復(fù)雜的心智活動。它有助于加深對課文的理解、記憶；有助于促進語言表達能力；有助于想象、鑒賞能力的發(fā)展。朗讀訓(xùn)練是否扎實有效，是閱讀教學(xué)能否取得成功的主要標(biāo)志。

這是培養(yǎng)朗讀能力的關(guān)鍵，讀一個句子、一段話，或一篇文章，首先要求讀得正確，用普通話讀，讀得清楚、響亮，不唱讀，不丟字、不添字；其次要求讀得流利不重復(fù)；再次教給朗讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。如讀《老人與海鷗》一文，老人介紹海鷗的內(nèi)容，應(yīng)讀得親切，充滿喜愛之情；海鷗到老人遺像前翻飛盤旋”“連聲鳴叫”“肅立不動”“炸了營似的朝遺像撲過來”等句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，從海鷗的動作中體會海鷗對老人的深厚情義?！杜苓M家來的松鼠》一文教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫松鼠動作靈活、討人喜歡的語句，讓學(xué)生感受松鼠的可愛；另一方面，文中爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映了作者一家人對松鼠的喜愛，也應(yīng)讓學(xué)生在讀中感悟，從而使全體學(xué)生有效地掌握朗讀方法。

?

〖“語文味兒”哪去了〗

在認真聽了十四節(jié)課六年級語文備課組長達標(biāo)課后，我再一次深深體會到：我們的語文課堂，應(yīng)該立足于語言文字的扎實訓(xùn)練，重視情感，態(tài)度，價值觀的正確導(dǎo)向，突出母語文化傳承的生命高度，上出語文味兒。語文課要上出語文味，情感激發(fā)和語言品味缺一不可。

回顧這次達標(biāo)認定課堂，真正引導(dǎo)學(xué)生品味語言的教師卻很少。如某教師教學(xué)《跑進家來的松鼠》一課時，學(xué)生找出了自己最感興趣的段落后，教師問“從這里可以看出小松鼠怎么樣？”學(xué)生答“可愛?！苯處熅妥寣W(xué)生練習(xí)感情朗讀，表現(xiàn)松鼠的可愛。教師此時已失去了一次品味語言的好機會。在學(xué)生答出松鼠可愛之后，只需追問一句“你從這一段的哪些地方看出了松鼠可愛？”，學(xué)生即可抓住重點詞品讀，不僅體會到語言文字的精妙，還為學(xué)生感情朗讀做好了鋪墊。其實，引導(dǎo)學(xué)生品味語言并不難，只需教師抓住時機稍作引導(dǎo)，多追問幾句“你從哪些詞語體會到的？”“為什么從這幾個詞語你能體會到”，就可以很自然地進行語言品味。

?

〖優(yōu)化教學(xué)方法提高閱讀能力·比較性閱讀〗

語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。從宏觀而言，閱讀和寫作一樣是沒有“定法”的；但從微觀來講，學(xué)生閱讀課文也和作文起步一樣，又確實有“法”可依。

在我校國家級科研課題《主體教育視野下對小學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究》的指引下，根據(jù)我們六年級語文組的研究課題《研究教育方法，著眼發(fā)展創(chuàng)新》，我面向全體學(xué)生，改進語文教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和創(chuàng)造性，讓不同層次的學(xué)生各自形成不同的語文特長和綜合的語文能力，開展了扎實有序的語文教學(xué)活動。下面就優(yōu)化教學(xué)方法，提高閱讀能力，結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱囊恍w會。

著名教育家烏申斯基說過：“此較是一切理解發(fā)和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！睆恼Z文教學(xué)方面看，比較法是整個學(xué)習(xí)過程中不可忽視的方法。比較可以使學(xué)生在學(xué)新課時聯(lián)系舊課，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的正遷移，收到開闊視野，啟發(fā)思路的效果。

在小學(xué)語文教材中，體裁相同而主題不同的文章，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選材不同的文章，都可以通過比較性閱讀來了解其內(nèi)容，揣摩其技巧。如《小英雄雨來》和《少年閏土》，學(xué)生進行比較閱讀后，不難發(fā)現(xiàn)，二者的體裁都是小說，但可以跨越時空，去反映不同的主題。前者反映抗日戰(zhàn)爭時期，表現(xiàn)的是抗日根據(jù)地的兒童熱愛祖國，勇敢機智的優(yōu)秀品質(zhì)；而后者反映的時代則比前者早，表現(xiàn)的是農(nóng)村少年閏土知識豐富，聰明能干的品行。又如《松鼠》與《跑進家來的松鼠》，同寫動物松鼠，但體裁不同。學(xué)生帶著這些問題進行自讀、分析，便會得出結(jié)論：要反映相同的主題，可以選用不同的體裁?！端墒蟆凡捎梦乃囆哉f明文的形式，介紹了松鼠的生活習(xí)性；而《跑進家來的松鼠》則運用記敘文的形式，表現(xiàn)了松鼠與人類的和諧相處，同樣達到目的。再如《窮人》和《少年閏土》都是小說，但選材不同。圍繞選材的問題，學(xué)生反復(fù)通讀兩篇小說，在比較中學(xué)會辨別，在比較中抓住特點，在比較中培養(yǎng)了能力，可謂收益不少。