《影子》一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。上完課后我反思有以下幾點：

一、引發(fā)興趣，感受樂趣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。在教學(xué)《影子》這一課時，我首先通過多媒體演示手影游戲?；顫姷男」贰⒄钩岬男埴?、鳥媽媽喂食小鳥……把學(xué)生帶入向往的情境，再讓孩子談?wù)動白佑腥ぴ谀睦?。引發(fā)學(xué)生主動參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達(dá)對影子的初步感受。然后通過看動畫聽讀課文，感受影子的有趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動參與到教學(xué)中來。

二、抓住重點,趣味識字

識字教學(xué)是低年級課堂教學(xué)的重點，然而識字過程又是十分枯燥的，尤其是低年級的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑，更有趣，這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，將詞語和生字親切地稱為“詞語寶寶”和“字娃娃”。如他們自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，便說：“京京見小朋友讀得這么認(rèn)真，就把詞語寶寶請來了，你能讀準(zhǔn)他們的字音嗎？”孩子們一聽，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認(rèn)讀詞語。要學(xué)習(xí)單個的生字時，我又對孩子們說：“詞語寶寶夸大家讀得真準(zhǔn)，可是字娃娃不服氣，想聽聽小朋友能不能把他們的字音也讀準(zhǔn)，下面我們就開火車把他們接來吧?！膘柟躺謺r，我利用課件設(shè)計了“送字娃娃回家”的游戲，我說：“頑皮的字娃娃跑到氣球上去了，你能把他們送回家嗎？”在創(chuàng)設(shè)的這種情境下，識字不再是枯燥無味的，而是一個生動有趣的過程。孩子們興趣盎然，學(xué)得愉快，學(xué)得有趣。在識字形式上設(shè)計了讓學(xué)生自讀生字，同桌互讀,小老師帶讀,齊讀生字，開火車讀生字，游戲送字娃娃回家，看圖記生字等多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，加深印象。我還通過引導(dǎo)學(xué)生多次扎扎實實地讀書，把識字鞏固寓于閱讀中，閱讀的過程就是學(xué)生逐步掌握音、形、義的過程，識字和閱讀教學(xué)相輔相成，有效地提高了識字教學(xué)效率。

三、加深體驗，強(qiáng)化朗讀

作為起始階段的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)語感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)涵的情感的常用方法。本課語言簡潔、生動、形象，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常適合朗讀訓(xùn)練。課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，設(shè)計了范讀，個別讀，評價讀，男女生賽讀，大組賽讀，配動作表演讀等多種朗讀形式進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上讀懂，熟讀成誦，在瑯瑯的讀書中激發(fā)學(xué)生對影子的喜愛之情。真正做到讀中悟，悟中讀，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。提高了語文教學(xué)的實效性。

四、積累語言，運(yùn)用語言

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積累語言是學(xué)習(xí)語文的重要任務(wù)之一，除了朗讀訓(xùn)練外，還應(yīng)加強(qiáng)背誦的訓(xùn)練。教學(xué)本課我讓孩子們學(xué)完一節(jié)就背誦一節(jié)，做到當(dāng)堂背誦。讓課堂成為學(xué)習(xí)語文的陣地。

引導(dǎo)運(yùn)用語言?！皩W(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的，認(rèn)識了生字就要會用，所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又能很好地進(jìn)行口語訓(xùn)練，對積累語言發(fā)展語言大有裨益。如學(xué)習(xí)“常常”這個詞時，我讓學(xué)生先區(qū)分“常常”與“一直”，然后用“常常”練習(xí)說話；運(yùn)用生字進(jìn)行說話，正好體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。學(xué)到“前、后、左、右”時，便讓孩子們看看自己的前、后、左、右各是誰，然后用“我的前面是（ ），我的后面是（ ）。我的左面是（ ），我的右面是（ ）。” 練習(xí)說話。同時，我結(jié)合本課認(rèn)識方位，還設(shè)計了課中操，我做一個動作，要求學(xué)生跟我做相反的動作，如：我說上面拍拍，學(xué)生則說下面拍拍，并做動作。這樣，不僅讓學(xué)生活動了身體，還鞏固了對方位的認(rèn)識，同時訓(xùn)練了學(xué)生思維應(yīng)變能力，真是一舉多得。