《小白兔和小灰兔》是一個(gè)有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——小白兔辛勤耕種，小灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同——小白兔種的菜豐收了，小灰兔卻把菜吃完了。通過這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章通過對比的寫法,把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。戴錦秀老師帶給我們的是一堂輕松、快樂、充滿童趣的語文課。其中令我感觸最深的是以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，

語文課堂是充滿活力的“人性”課堂，興趣是最好的老師，飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對于一年級學(xué)生來說，更需要教師通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)。

上課伊始，戴老師以讓小朋友觀看動畫片的形式導(dǎo)入課文，繪聲繪色地向孩子們講述了“小白兔”和“小灰兔”的故事。接下來利用“收白菜”和“收下了”這兩個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生巧妙地將感知課文大意用自己的話說一說相結(jié)合。讓小朋友們和小白兔小灰兔幫老山羊一起收白菜。(小組開火車讀詞語，認(rèn)對一個(gè)詞語，就可以幫老山羊收一棵白菜。)此環(huán)節(jié)激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，各個(gè)都爭著要幫山羊收白菜。接著，老師順勢引導(dǎo)：“白菜是收完了，老山羊?yàn)榱酥x謝他們，要送給他們白菜，請同學(xué)們打開書，自己讀讀2、3自然段，想想小白兔和小灰兔分別要的是什么?”學(xué)生的興趣再次被激發(fā)，由于前面的鋪墊，學(xué)生迫切想知道兩只小兔到底要了什么，各個(gè)都是專心致志地在讀書。然后，戴老師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么小白兔要菜籽而不要白菜呢?使學(xué)生產(chǎn)生了主動探究學(xué)習(xí)的欲望。再通過不同形式的朗讀(指名讀，小組讀，男女讀等)，讓學(xué)生明白其中的奧秘。

二、朗讀感悟，激情激趣

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程;閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

戴老師在引導(dǎo)學(xué)生體會小白兔的勤勞時(shí)，先讓學(xué)生讀4、5、6自然段，思考：小白兔和小灰兔拿到自己滿意的禮物回到家干什么了?接著，從4、5段中找出小白兔是怎樣種菜的相關(guān)句子，并用“____”劃出來。在重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子：“小白兔回到家，把地翻松了，種上菜籽”時(shí)，老師首先讓學(xué)生說說“翻松”是什么意思，接著讓學(xué)生做一做翻松的動作，全班起立，一起來把地翻松，大約兩分鐘的時(shí)間。師相機(jī)提問：你有什么感覺?

生：“很累、背很酸，手都疼了……”

師：“小白兔可要翻松好幾天啊，想想他會遇到什么困難?”

生不由自主地說：“它的手指都弄破了。小白兔要比我們累多了……”

然后通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生表達(dá)心中的感受。

以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，戴老師重在讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，學(xué)生自己做幾分鐘的翻松動作就感覺很累，可想而知，小白兔連著做好幾天是多么的辛苦。老師沒有煩瑣的說教和分析，只是讓學(xué)生自己感受文本，體驗(yàn)小白兔的勤勞以及勞動的辛苦。在活動過程中，學(xué)生的積極性很高，各個(gè)都在全神貫注地表演，學(xué)生的情緒始終保持輕松快樂的狀態(tài)。

在第四板塊引導(dǎo)學(xué)生明白“只有自己種，才有吃不完的菜?！钡牡览頃r(shí)，戴老師當(dāng)小灰兔，讓學(xué)生當(dāng)小白兔，師生對讀小白兔和小灰兔的對話。再讓全班齊讀小白兔的話，接著讓學(xué)生說說，你有什么想說的?你明白了什么?然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行引讀。如：

師:當(dāng)小白兔把自己親手種的白菜給山羊爺爺送去時(shí)，心情特別——(高興)

生個(gè)別讀，齊讀

師：能把自己的勞動果實(shí)與大家一起分享，多了不起啊!讀——

引導(dǎo)學(xué)生自豪地讀，驕傲地讀。

戴老師引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中，體會小灰兔奇怪的心情，在讀中體會小白兔說這句話時(shí)的高興和自豪。又使學(xué)生的興奮情緒達(dá)到高潮。這樣一來，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生和文本之間的對話和交流。

三、注重語言的實(shí)踐

戴老師善于挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行思維和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。在讀懂“白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲”時(shí)，她精心設(shè)計(jì)了4幅圖(小白兔在澆水、施肥、拔草、捉蟲畫面)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫及句式進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，從而體會小白兔勞動的艱辛。

當(dāng)白菜需要喝水時(shí)，小白兔__________。

當(dāng)菜苗兒缺少營養(yǎng)時(shí)，小白兔_________。

當(dāng)雜草出現(xiàn)菜地時(shí)，小白兔___________。

當(dāng)小蟲兒啃菜葉時(shí)，小白兔___________。

此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的圖片化為動態(tài)的語言，不僅加深了學(xué)生對勞動情境的直觀感受，突破了本課教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生更容易感受到小白兔勞動的辛苦,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力，積累、豐富了學(xué)生的語言。

另外,在引導(dǎo)學(xué)生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理之后,戴老師還設(shè)計(jì)了這樣的句式訓(xùn)練:

1、只有好好練字，才____________。

2、只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，才____________。

3、只有________，才____________。

這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力,而且還把這個(gè)道理引向生活,進(jìn)一步拓展、升華。