《梅花魂》教學(xué)實(shí)錄一由小編整理并分享，歡迎老師同學(xué)們閱讀。如果對你有幫助，請繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的文章!

教學(xué)目標(biāo)：

1、 自學(xué)生字，聯(lián)系上下文理解：漂泊、頗負(fù)盛名、氣節(jié)、欺凌、珍藏、頂天立地、秉性、眷戀。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文，抓住事例中的重點(diǎn)詞句體會梅花的品格及梅花魂的含義，體會華僑老人愛梅花更愛祖國的思想感情。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解梅花的品格及梅花魂的深刻含義。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、讀中悟情，并通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式突破教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)過程實(shí)錄：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

師：(板書：花 )同學(xué)們，你們喜歡花嗎?說說你最喜歡什么花?為什么?

(同學(xué)們議論紛紛，各抒己見)

生1：我最喜歡茉莉花，因?yàn)樗枷銚浔恰?/p>

生2：我最喜歡菊花，因?yàn)樗_放于金秋時節(jié)，象征著淡泊名利，顯得那么清高。

生3：我最喜歡梅花，因?yàn)樗?jīng)霜傲雪，不懼嚴(yán)寒。在它身上，我懂得了如何學(xué)會堅強(qiáng)，學(xué)到了如何做人!

師：(驚喜地，像找到了知音，趕緊順著話上)有這樣一位飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國的華僑老人，他生前也和你一樣對梅花也特殊的鐘愛。(板書：梅)同學(xué)們可以背誦出你們知道的有關(guān)贊美梅花的詩嗎?

生：(一齊背誦)《梅花》“墻角數(shù)枝梅，凌寒……”《墨梅》“我家洗硯……”

師：梅花自古以來就以它高潔、傲霜的品格歷經(jīng)歲月的風(fēng)霜而愈加引人向往，那么課文中的這位華僑老人又是因?yàn)槭裁丛蚨@么喜歡梅花呢?今節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)課文《梅花魂》就明白了。(紅色筆板書：魂)

【點(diǎn)評】

通過啟發(fā)學(xué)生談話，使學(xué)生對梅花有了初步的了解，從而自然地導(dǎo)入了新課，顯得水到渠成。

二、引導(dǎo)探索，合作求知。

(一)讀題，揭題。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們一齊讀題目。

生：(高聲齊讀)梅花魂。

師：有誰知道“魂”是什么意思?

生1：指靈魂。

生2：指品格。

生3：是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。

生4：我認(rèn)為在課文中“魂”應(yīng)理解為精神。

師：對，“魂”在這里指精神，梅花魂，即梅花的精神。就像我們平常說的“中華魂”，“民族魂”的“魂”意思是一樣的，那么梅花的精神究竟是什么呢?我們現(xiàn)在深入學(xué)習(xí)課文。

【點(diǎn)評】

通過解題設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下文的愛好。

(二)初讀課文，自學(xué)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們初讀課文，自學(xué)生字，聯(lián)系上下文理解新詞。思考：課文圍繞梅花寫了哪幾件事?

生：認(rèn)真地朗讀課文，通過工具書，自學(xué)生字詞。

師：幻燈出示思考題：課文圍繞梅花寫了哪幾件事?

生：認(rèn)真地朗讀課文后匯報：課文圍繞梅花寫了有關(guān)外祖父的五件事。

師：哪五件?

生：(互相補(bǔ)充完成)第一件事是寫外祖父教作者讀唐詩宋詞;第二件事是寫外祖父對墨梅圖分外愛惜;第三件事是寫外祖父因不能回國而哭了;第四件事是寫外祖父把墨梅圖送給作者;第五件事是寫外祖父送繡梅手絹給作者。

【點(diǎn)評】

高年級學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，能通過借助工具書及聯(lián)系上下文理解新詞，掃清生字詞障礙。學(xué)生通過自學(xué)，也初步感知了課文內(nèi)容，對課文有一個整體的把握。

(三)再讀課文，品味課文。

師：同學(xué)們說得多具體，說得多好啊!現(xiàn)在請同學(xué)們再深入閱讀課文，小組交流，討論幻燈中的思考題，給同組同學(xué)說一說你的理解?；脽舫鍪荆?/p>

1、文中的外祖父是個怎樣的人?

2、課文哪些地方最讓你感動?說說為什么?

生：小組內(nèi)討論、交流。

師：巡視指導(dǎo)，了解自學(xué)情況。

(生匯報)

生1：我認(rèn)為文中的外祖父是一個愛梅花的人。

生2：我認(rèn)為文中的外祖父是一個愛國的人。

師：同學(xué)們說得很好，那課文中的哪些詞句充分體現(xiàn)了外祖父是一個愛梅花、愛國的人呢?讓人感動嗎?現(xiàn)在就請同學(xué)們說一說。

生：我覺得課文中的“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……”這些地方最讓我感動。因?yàn)檫@個句子體現(xiàn)了外祖父因年邁無法回歸祖國的傷心。

師：說得很好，那請同學(xué)們用一種傷心的口氣讀一讀這個句子，要讀出外祖父無法回歸的傷心之情。

生：讀得很投入，進(jìn)入了文中的意境。

師：同學(xué)們讀得很好，課文中還有哪些地方讓你們感動的呢?

生：我覺得課文中的“‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！边@些地方最讓我感動。因?yàn)檫@兩個句子通過對外祖父語言和動作的描寫，寫出了外祖父對梅的鐘愛，“清白”一詞更點(diǎn)出了梅的品格。

師：這位同學(xué)體會得很深入，還有嗎?

生：我覺得課文中“我很小的時候，外祖父……一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。讀到……之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！边@些地方最讓我感動。

師：為什么這些地方會最讓你感動呢?

生：因?yàn)槲冶煌庾娓高@種愛國之情感動了。

師：你是怎樣體會到的呢?

生：我從外祖父教作者讀唐詩宋詞中體會到的。因?yàn)樘圃娝卧~是中華民族的文化瑰寶，滲透著中華民族的民族精神。外祖父經(jīng)常教“我”讀這些詩詞，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶;同時借教讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。每當(dāng)讀到“春草明年綠，王孫歸不歸”這些詩句，就勾起了外祖父對祖國的無限思念，漂泊他鄉(xiāng)的濃濃愁緒，就不由得流下了眼淚。

師：體會得很深刻。那么這些詩句該用什么語氣讀呢?

生：用凄愁的語氣讀。

師：好，現(xiàn)在請同學(xué)們用凄愁的口氣讀一讀這些詩句。

生：齊讀。

師：同學(xué)們讀得很動情，課文中還有什么地方寫到外祖父流淚的嗎?

生：外祖父在外孫女臨行回國送繡梅手絹給外孫女的時候，外祖父淚眼蒙眬了。

師：外祖父思念祖國卻無法回歸，老人家用什么來寄托自己的感情呢?還有特殊讓人感動的地方嗎?

生：我覺的外祖父贊美梅花的一段話特殊讓人感動，因?yàn)檫@段話借梅花寄托了老人家的感情。

師：哦?讓我們?nèi)タ纯?。外祖父贊美梅花的一段話是對誰說的?

生：對外孫女。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們想象白發(fā)蒼蒼的外祖父正對著他的外孫女鄭重地、深情地講這番話。誰來讀讀這一段話呢?

生：有感情地大聲朗讀。

師：大家在聽同學(xué)讀這段話的時候，眼前出現(xiàn)了什么呢?

生：我的眼前出現(xiàn)了一片茫茫雪原，此時寒風(fēng)凜冽、大雪紛飛，在這蒼莽的雪海中，所有的花都瑟縮著不敢開放，只有梅花不怕，它反而開得更精神更秀氣了。

師：哦!想象得太好了!這就是“梅花魂”。這梅花就是我們中國最有名的花。(板書：梅花中國花)這梅花外祖父把它作為什么的象征呢?

生：作為中華民族氣節(jié)的象征。

師：中華民族的氣節(jié)是什么?

生：中華民族的氣節(jié)是：不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

師：想一想，你所了解的民族人物中誰有這樣的氣節(jié)?

生1：江姐。

生2：吉鴻昌。

生3：文天祥。

生4：屈原。

生5：蘇武。

生6：錢學(xué)森。

……

師：同學(xué)們說得真好!在中華民族幾千年的歷史上，涌現(xiàn)出多少這樣的氣節(jié)人物真是數(shù)不勝數(shù)，是他們凝成了我們不朽的民族之魂!(板書：梅花魂民族魂)此刻，大家的心情肯定跟老師一樣激情澎湃，那就放開聲音將你對梅花的敬佩和對中華民族有氣節(jié)人物的崇敬之情讀出來吧!

生：聲情并茂地大聲朗讀。

師：這一段話的確讓人特殊的感動，那么同學(xué)們你們知道當(dāng)初外祖父為什么要保存這幅墨梅圖嗎?(指導(dǎo)看書本插圖——墨梅圖)現(xiàn)在為什么又把它送給外孫女呢?

生：當(dāng)初外祖父保存這幅墨梅圖是為了寄托他的愛國之情，同時也使自己保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)?，F(xiàn)在把它送給外孫女也是讓她保持這種秉性，做一個有骨氣的中國人。

師：從《梅花魂》中我們體會到這位身在異國的華僑老人對梅花的摯愛和眷戀祖國的思想感情。這梅花魂就是外祖父的愛國心，就是中華民族的民族精神，就是僑居海外的千千萬萬游子的一片赤子之情啊!這首歌就是他們的心聲，這首歌就是他們的肺腑之言!請聽《我的中國心》。(欣賞下載好的歌曲《我的中國心》。)

(板書：赤子心、愛國情。)

生：非常專注地傾聽，陷進(jìn)了意境中。

【點(diǎn)評】

小學(xué)生喜歡新奇、民主、自由的學(xué)習(xí)方式，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計就是尊重學(xué)生個性的選擇，采用了“自主、合作、探究”的模式，關(guān)注學(xué)生的不同感受，讓學(xué)生自由選取自己認(rèn)為受感動的地方說說，老師鼓勵學(xué)生個性的感悟，包容學(xué)生有自己獨(dú)立的理解，讓學(xué)生既可通過獨(dú)立自主，又可通過小組合作感悟?qū)φn文內(nèi)容的理解。同時，恰當(dāng)?shù)匕迅枨M(jìn)課堂，使情感得到進(jìn)一步升華，深入體會了文章的思想感情。學(xué)法靈活多樣，教師引導(dǎo)得當(dāng)，課堂效果顯著。

三、拓展延伸，開拓思維。

師：同學(xué)們，落葉是應(yīng)該歸根的，但身在異國的外祖父最后卻葬身異國，沒有回到祖國的懷抱，這不能不說是一種遺憾!但他的后代卻遵照他的遺愿回到了祖國的懷抱，這也算是一種彌補(bǔ)吧!你想象一下，每到梅花盛開的季節(jié)，作者面對外祖父的遺照會說些什么呢?(幻燈出示問題)

生：親愛的外祖父，現(xiàn)在故鄉(xiāng)的梅花又盛開了!而我們一家人也遵照你的遺愿回到了祖國的懷抱。你曾經(jīng)把你的思鄉(xiāng)情、愛國心都寄托在那清白的梅花上，你一直保持著梅花的秉性，你是一個有骨氣的中國人!而我也漸而默化地從你的身上受到了教育，我也會像你一樣做一個堂堂正正的中國人的!身在異國他鄉(xiāng)的你，安息吧!

生：……

【點(diǎn)評】讓學(xué)生想象對外祖父說的話，既培養(yǎng)提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，深入體會了文章的思想感情。同時也開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

四、布置作業(yè)。

寫一篇《梅花魂》讀后感。

【點(diǎn)評】

結(jié)合課文內(nèi)容，寫一寫自己讀后的體會，既是讀與寫的緊密結(jié)合，又是深入體會文章思想感情的升華，讓學(xué)生通過讀寫進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。

【總評】

本課教學(xué)充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的新理念，有如下特點(diǎn)：

1、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)過程中的“導(dǎo)”。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是課堂教學(xué)的藍(lán)圖，是落實(shí)新課程理念的方案。這節(jié)課從課堂教學(xué)的導(dǎo)入新課到作業(yè)的布置，每一環(huán)節(jié)都無不體現(xiàn)著教師的精心設(shè)計，教學(xué)過程中聲情并茂的“導(dǎo)”更是對學(xué)生產(chǎn)生了極大的感染力，使學(xué)生積極主動地參與課堂，入情入境地抓住事例中的重點(diǎn)詞句體會到了文章的思想感情，極大地提高了課堂教學(xué)的效率，教學(xué)效果顯著。

2、運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生“學(xué)”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課教學(xué)運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文，利用工具書及聯(lián)系上下文理解字詞，掃清障礙，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。在理解課文內(nèi)容時，教師沒有采用以往繁瑣的分析，而是放手讓學(xué)生自讀自悟、讀中悟情，并尊重了學(xué)生個性的選擇，通過小組討論、交流、合作的方式深入體會了文章的思想感情，達(dá)到了三維目標(biāo)。