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白楊課堂實錄

來源:網(wǎng)友投稿 發(fā)布時間:2020-05-20 15:05:06 

標簽:白楊,課堂實錄,教學分析

《白楊》記述了列車上的父親與他的孩子們的對話,課文借助白楊,熱情謳歌了像父親一樣服從祖國需要扎根和建設邊疆的無私的建設者。今天,單詞乎小編跟大家分享白楊課堂實錄這一優(yōu)秀教學案例。課堂實錄是一種鮮活的教學資源,通過白楊課堂實錄情景再現(xiàn),教師們可以對教學案例進行分析研討,可親、可近、可學、可用,非常有益處,一起來看看吧!

白楊課堂實錄由小編整理,僅供參考:

一、初讀課文,整體感知

師:今天,我們要學習第十九課,請同學們用最響亮的聲音齊讀!

生:白楊!

師:預習了課文,你知道文章主要講什么嗎

生:主要講一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。

師:說得真準確。(在黑板上貼上字條“介紹白楊”)這個邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)(單擊計算機鍵,大屏顯示“新疆”)齊讀。

生:新疆!

師:寫“疆”的時候要注意什么

生:左邊弓字旁里有個提土,別忘了。

師:是啊!失去了土地,疆域就不完整了。(文字退出屏幕)

[這既讓學生自己觀察、記憶,找出這個生字在字形上應該注意什么,又把字的音形義結為一體,適時地滲透了思想教育。]

師:同學們,在我們新疆處處都可以見到白楊樹,它沒有柳樹的婀娜多姿,更不像榕樹那樣濃蔭蔽日,只是筆直筆直地向上長。一排排,一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書,解決這個問題。

[教學目標的展示,自然而適時,在上課之始,教師對本節(jié)課的教學任務做到心中有數(shù)。]

師:請自由朗讀全文,并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。

(學生邊自讀邊勾畫思考)

二、了解白楊特點,學習析詞悟情

師:請你讀出畫好的段落,大家邊聽邊想自己哪兒不明白。

生:我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴肅起來

師:提得很好,老師幫你記下來。(板書:嚴肅)

生:我不明白爸爸介紹的白楊樹到底有什么特點

生:我不明白爸爸明明是在說樹,干嗎用了“堅強”、“不軟弱”、“不動搖”這些寫人的詞呢

[學生質疑,在一邊讀一邊思考中培養(yǎng)提出問題的能力。同時,養(yǎng)成了認真讀書的習慣。學生的提問,不僅抓住了寫爸爸神態(tài)的詞語,也將寫樹與寫人的詞語聯(lián)系了起來。說明學生已從爸爸的三句話中初步學會從含義著眼,抓重點詞,尋找內在聯(lián)系。]

師:經(jīng)過思考,同學們提出了非常有水平的問題,讓我們先看一組畫面,它能幫助你了解白楊的特點。(擊鍵)

(學生觀看畫面,聆聽解說詞。)

師:根據(jù)爸爸說的話和看到的內容,四人一小組討論白楊到底有什么特點。

生:我們小組討論后認為白楊的特點是直、適應性強和生命力強。

師:總結得不錯,請問這三個特點是怎么得來的

生:爸爸一共說了三句話,我們是一句一句地讀,抓關鍵的詞歸納出來的。

師:這個辦法真好,不如請你們小組同學給大家演示一下,讓大家學一學。

生甲:爸爸說的第一句話是白楊樹從來就這么直。通過“從來”、“直”,我認為白楊樹很直。

生乙:爸爸說的第二句話是哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽,長出粗壯的枝干。從“哪兒……哪兒……”我看出白楊適應性強。

生丙:不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱也不動搖。通過“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”我看出白楊具有很強的生命力。

[學生在合作學習中進行詞句訓練,而且照應了自己的質疑。老師緊抓寫白楊樹的關聯(lián)詞語,既進行了深入的語言訓練,又學習了借物喻人的寫作方法。]

(師相機擊鍵,大屏幕顯示學生朗讀這段話,在學生重點討論的三句話上有黃色線條作標識。)

師:適應性強、生命力強能用一個詞概括嗎

生:堅強!

(板書:直 堅強)

師:概括得很精練??勺髡弑饶銈冞€巧妙,他用了一個詞把白楊的特點全說上了,快速讀前三個自然段,找到這個詞并說說為什么。

生:是高大挺秀。因為“挺”可以說明直的特點,而“高大”和“秀”說明它長得好,堅強。

師:請同學們再讀第1自然段,能不能想得更深入些。

(生自讀描寫環(huán)境惡劣的第1自然段)

生:高大是說白楊長得粗壯、結實;“秀”是說白楊長得秀美。讀第1自然段,我知道白楊是長在沒有山、沒有水,也沒有人煙的戈壁灘,在這么荒涼的環(huán)境中它卻長得高大、秀美,給戈壁帶來綠意和生機,所以說它很堅強?!案叽笸π恪边@個詞用得好。

(板書:高大挺秀)

師:你理解得這么好,就請你把前三個自然段給大家朗讀一遍吧!

(生充滿贊美之清朗讀第1至3自然段)

師:剛才第一位發(fā)言的同學,你說得也很精彩,想讀嗎

生:想!(朗讀)

師:你們聽出了什么

生甲:她很喜愛白楊。

生乙:她讀出了贊美的語氣。

師:作者寫白楊是為了什么(手指字條)怎么改

生:是為了贊美白楊!

(揭去紙片,露出“贊美”一詞)

師:我有一些心得跟大家分享,讀書時抓重點詞品味,就能體會作者要表達的感情。(板書:詞—體會感情)“高大挺秀”就是這樣的詞。這高大挺秀的白楊守護著鐵路,它像誰一樣

生:衛(wèi)士!

(板書:衛(wèi)士)

師:看來,白楊的特點你們真的了解了。獨立完成填空題。

(生拿出練習紙,完成練習;師行間巡視,糾正寫字姿勢。)

生匯報,師擊鍵,大屏顯示:白楊樹是戈壁灘上的(衛(wèi)士)。(哪兒)需要它,它就在(哪兒)生根、發(fā)芽,長出粗壯的枝干。(不管)遇到風沙還是雨雪,(不管)遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它(高大挺秀)的身影。

[學習寫白楊樹的特點這一段,回顧前三個自然段,突出了白楊樹的生長環(huán)境,并使段與段之間的聯(lián)系更加緊密。在此,老師設計了填空練習,使學生全體參與,把語言文字訓練進一步落到了實處。]

三、理解表白的心,學習析句、段悟情

師:既然在贊美白楊,我不明白爸爸為什么神情嚴肅,就像同學提到的還用了那么多寫人的詞。誰能讀讀書上的句子,消除我的困疑呢

生:爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎不是的,他也在表白著自己的心。

師:讀得挺流利,可我沒聽明白,誰再讀

(生一字一頓認真地讀,特別強調“表白”、“心”。)

師:懂了,爸爸是邊疆建設者,他贊美白楊實際上是述說建設者的志向和心愿。幾位小老師,我“說對”了嗎

(板書:建設者)

(生欣然點頭)

師:這兒又要修改了(手指字條)怎么改呢

生:是贊美建設者!

(揭去紙片,露出“建設者”一詞。)

師:我又有心得。讀書時,聯(lián)系上下文抓重點句理解,能進一步體會作者的感情。(板書:句— )請同學們跟我再讀這重點句。(擊鍵,大屏幕顯示,生仿讀。)

師:自己讀,超過老師!

(生齊讀)

師:原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設者。這是借物喻人呀!那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。(板書:物—人)

(指名讀)

師:遺憾的是你只讀出了字面的意思,它還有深刻的內含呢!

仔細琢磨我說的話,把爸爸說的第一句話再讀一遍!

生:白楊樹從來就這么直。

師:對了,這才是深情地表白呢!向他學習,深入思考,仔細揣摩,練讀這一段話。

(生自由練讀,齊讀)

師:讀得這么有感情,這么熟練,讓我們試著背一遍!

(齊背)

[抓重點句“爸爸也在表白著自己的心”從而體會思想感情。在理解、熟讀的基礎上,要求背誦這一段話。背誦,是深入體會思想感情與積累語言的好方法。]

師:爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道??凑n文,(引讀)他們只知道——。他們只知道——。他們只知道——。孩子們不知道什么請同桌討論,用問句提出來。

(生同桌展開討論;師巡視,掌握情況。)

師:請停一下。我發(fā)現(xiàn)有些同學有困難,不知道怎么問,哪對同桌愿意作示范,把你們討論的成果跟大家匯報一下

生甲:他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。

生乙:他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的

師:就像他們這樣,繼續(xù)討論后兩句。

(生繼續(xù)討論)

生甲:他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到新疆去念小學,將來再念中學。

生乙:他們不知道爸爸為什么這么做

生丙:他們只知道新疆是個很遠很遠的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。

生?。核麄儾恢肋@么遠,為什么爸爸、媽媽還要來

[匯報閱讀收獲,老師的點撥恰當、適時,這兒教師的主導作用發(fā)揮得好。學生在閱讀中思考與表達,這正是學習語言、運用語言的過程。]

師:下面請同學們讀這段話,老師把大家提出來的問題再復述一遍。

(生逐句讀,師逐句問。)

師:就帶著這三個問題,看畫面思考。

(擊鍵,大屏幕顯示當年建設大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。)

生:爸爸、媽媽當年克服各種困難,跟大自然作斗爭,憑著堅強的意志,開發(fā)、建設新疆。

生:看了剛才的畫面,讀了老師推薦的資料,我知道當年像爸爸、媽媽一樣的建設者為了抵抗干旱,在冬天零下四十度的天氣里挖渠,手都凍到了鋤頭把上。有的時候,為了不讓水白白流失,他們就跳進水溝里,用自己的身體堵住洞穴。

師:能利用課外資料理解課文,這位同學很善于動腦筋,提出表揚。

生:爸爸、媽媽等一批邊疆建設者克服了我們根本想不到的困難,全力建設邊疆。

師:既然這么艱苦,爸爸為什么還接孩子們來呢

生:他想讓自己的孩子像他一樣,長大后建設邊疆,扎根邊疆。

(板書:扎根邊疆)

生:爸爸之所以這樣做是因為他熱愛新疆,響應黨的號召。

生:爸爸就像白楊一樣,在惡劣的環(huán)境中扎根,奉獻一切,把新疆建設得那么美麗。

師:這些建設者獻了青春獻終身,獻了終身獻子孫,這是什么精神

生:這是默默地無私奉獻精神。

(板書:奉獻)

師:他們耕耘,奉獻了一生,換取了今日邊疆的繁榮,捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴,他們跟白楊一樣,都是——

生:(齊答)衛(wèi)士!

[看畫面,利用課外閱讀資料,進一步理解建設者與白楊之間的共同處:哪兒需要,就在哪兒生根、成長;不管遇到什么困難,總是堅強不屈。在語言文字訓練中深化了對中心的認識。]

師:學到這兒,我又有心得:讀書時,抓重點段反復思考閱讀,就能體會感情,從而領悟中心。(板書:段—領悟中心)

師:這第16自然段我們得背下來。這個自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎

生:每句都用“他們只知道”開頭。

生:每句話都跟新疆有關,而且都有“新疆”這個詞。

師:第14自然段我們用熟讀背誦的方法,這個自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時間,看誰先背會。

(指名背誦)

師:真了不起,不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背這樣吧!愿意背的同學站起來背,不會背的跟老師一起邊聽邊記。

(生多數(shù)站起背誦)

四、學習最后一個自然段,把顧全文

師:默讀最后一個自然段,想想哪兒不明白。

生:爸爸為什么又陷入沉思他在想什么

生:爸爸的嘴角為什么浮起微笑

師:爸爸又陷入沉思是因為他已經(jīng)沉思過,他第一次沉思在想什么呢(板書:沉思 微笑)請同學們默讀全文、思考。

生甲:爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。

生乙:爸爸第一次沉思,他在想他們這些邊疆建設者建設邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。

生丙:他在想兒女們能不能不怕艱苦,為邊疆奉獻自己。

生?。喊职治⑿κ且驗樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L沙中成長,他對自己的孩子有信心。

生戌:他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆,他覺得祖國建設后繼有人,所以嘴角浮起一絲微笑。

師:同學們,你們是祖國西南邊疆建設者的后代,繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個自然段,讓我感受到你們的真心、信心、決心!

[以兩次“沉思”、“嚴肅”、“微笑”的理解,反顧了全文,體現(xiàn)了整體—部分—整體的閱讀教學訓練的原則。]

(生齊讀課文)

五、總結

師:這節(jié)課我們用抓重點詞、句、段反復閱讀思考的辦法,體會作者要表達的感情,從而領悟了中心。知道作者寫白楊是為了——

生:贊美建設者!

師:下節(jié)課,我們將要練習用自己的語言概括中心。

以上內容來自白楊課堂實錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學水平。小編祝大家學習愉快!

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