教學(xué)案例：“軍神”

14“軍神”

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、隨文學(xué)習(xí)生字10個(gè)，會(huì)用學(xué)過的方法理解“汗涔涔”、“赫赫有名”等詞語的意思，朗讀體驗(yàn)來區(qū)分“教訓(xùn)”、“訓(xùn)斥”和“教育”的意思。

2、在朗讀課文，品味詞句的過程中理解“軍神”一詞所包括的含義，讀懂沃克醫(yī)生稱贊 * 的這句話。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)用課文語言復(fù)述故事，嘗試采用借助課外材料和發(fā)揮想象的方法，用自己的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。

4、能憑借課文語言和老師補(bǔ)充的材料感受 * 鋼鐵般的意志，感受生命的意義，知道要珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)過程：

一、讀題釋題，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，板書課題，讀題。

2、初步理解“神”在課題中的含義

小結(jié)：“軍神”首先是軍人，但不是普通的軍人，是軍人中的軍人，一個(gè)有著非凡的意志和超強(qiáng)性格的軍人。

再讀課題

說明：題，是文眼，是文章的靈魂。讀題、釋題為下面的探究學(xué)習(xí)、讀書實(shí)踐活動(dòng)找準(zhǔn)切入口。

3、那么通過預(yù)習(xí)，大家知道文中的“軍神”指誰？

出示 * 的圖片，并板書： *

讀課文最后一節(jié)，學(xué)習(xí)生字“赫”“承”

承：正音（后鼻音）；

赫赫有名：幫助學(xué)生用找近義詞的方法理解意思。

4、這位赫赫有名的 * 元帥就是德國醫(yī)生沃克口中的——（學(xué)生齊讀：軍神）

二、整體悟“神”，提出問題。

1、快速默讀課文，劃出沃克稱 * 為“軍神”的話。

2、出示句子：“??！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！如果你是一個(gè)軍人，那么，你就是一個(gè)‘軍神’！”

（1）指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語有感情朗讀

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語進(jìn)行質(zhì)疑？

預(yù)設(shè)：為什么說他是一個(gè)真正的男子漢？為什么稱他是“軍神”？從哪些地方看出“這是一塊會(huì)說話的鋼板”？……

說明：找出含文眼“軍神”一詞的中心句，抓住文章要害，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生以此為輻射點(diǎn)，進(jìn)而精讀全文。既激發(fā)了強(qiáng)烈的閱讀心里需求，又使學(xué)生在讀悟過程具備明確目標(biāo)，同時(shí)打開可對(duì)話的大門。

三、精讀品“神”，學(xué)習(xí)語言

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，我們從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的過程中，都能感受 * “神”在哪里？你可以通過對(duì) * 的描寫來讀懂課文，還可以從對(duì)沃克醫(yī)生的描寫中來體會(huì)。只要是可以體現(xiàn)“神”的內(nèi)容，無論是一句話或一個(gè)詞，你都可以打上記號(hào)，多讀幾遍，說說自己的感受。（板書：手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后）

1、學(xué)生按要求自由讀文。

2、同桌交流，教師巡視。

3、全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

交流一：手術(shù)前

（1）手術(shù)前， * 堅(jiān)決——？（板書：拒絕麻醉）

（2）沃克醫(yī)生聽到后如何表現(xiàn)？（板書：教訓(xùn)）

指導(dǎo)用“教訓(xùn)”的語調(diào)讀好沃克的話，再試試用“教育”“訓(xùn)斥”的口吻讀句子，來區(qū)分詞語。

（3）沃克醫(yī)生為什么會(huì)如此生氣？先聽老師來為大家講述一個(gè)故事。（師講述 * 右眼受傷的故事，描述傷勢(shì)的嚴(yán)重。）

（4）他的傷勢(shì)如此嚴(yán)重，還拒絕麻醉，難怪沃克醫(yī)生要教訓(xùn)他了，那為什么他要拒絕麻醉？

補(bǔ)充閱讀材料： * 曾經(jīng)說過：“孫臏?zhǔn)チ穗p腿，依然可以指揮千軍萬馬，我失去了一只眼睛，只要還有健全的大腦，也可以馳騁疆場，為祖國效汗馬之勞?！?/p>

說明：這一補(bǔ)充資料能使學(xué)生感到生命的可貴，生活的意義。熱愛生命，能樂觀地面對(duì)生活是多么重要。

（5）小結(jié)：他就是懷著這樣遠(yuǎn)大的志向，才不愿意接受麻醉。因此他平靜地說出了這樣一番話：

（朗讀課文第三小節(jié)）

（6）面對(duì)嚴(yán)重的傷勢(shì)，又將忍受手術(shù)的劇痛， * 居然那么平靜，這里的“平靜”換用我們課文中的一個(gè)詞就是什么？（板書：從容鎮(zhèn)定）

（7）教師引讀四、五小節(jié)。

用找近義詞的方法理解“怔住”。

（8）分角色朗讀課文2——5節(jié)，教師串讀。

聯(lián)系中心句，再次朗讀中心句，體會(huì)“鋼板”這一比喻地精妙之處，回味“軍神”之意。

（9）學(xué)習(xí)復(fù)述手術(shù)前的這段故事。

任選一個(gè)方法來復(fù)述：

A看著老師黑板上的詞語講述手術(shù)前的這段內(nèi)容。

* 沃克

手術(shù)前拒絕麻醉平靜（從容鎮(zhèn)定）教訓(xùn)怔住

B結(jié)合老師剛才給你們所講的故事以及剛才讀到的 * 所說的這句話，用自己的語言把手術(shù)前發(fā)生的事情介紹得更清楚。（可借助下面的填空完成）

故事發(fā)生在1916年，……眼睛受傷以后，他來到……沃克教訓(xùn)他……可 * ……沃克怔住了…… * 不愿接受麻醉，是因?yàn)椤?/p>

小結(jié)：剛才你們所用的第二種方法就是我們今天新學(xué)的復(fù)述課文法——?jiǎng)?chuàng)造性復(fù)述。就是在原文基礎(chǔ)上添加課外材料或發(fā)揮想像，用自己的語言進(jìn)行復(fù)述。

說明：如何復(fù)述好課文，成了本單元的重點(diǎn)。復(fù)述方法的學(xué)習(xí)，可以文章片斷為例展開。為了讓每個(gè)學(xué)生都得到訓(xùn)練，采取兩步走，就是針對(duì)學(xué)生的不同的水平分層次訓(xùn)練。第一種復(fù)述盡量鼓勵(lì)學(xué)生引用課文語言，既降低了復(fù)述的難度，又幫助學(xué)生積累語言材料。第二種復(fù)述，對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)，理解表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生提高了復(fù)述要求，鼓勵(lì)他們憑借課外材料進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。這樣的復(fù)述訓(xùn)練，一石二鳥，一是直接培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，二是是向課外拓展，把收集到的相關(guān)資料揉合其中，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的感受 * 身上所具備的精神。

交流二：手術(shù)中

（1）引讀這兩小節(jié)

（2）學(xué)習(xí)生字：涔、攥、嶄

正音（區(qū)分平翹舌音），理解“汗涔涔”

（3）再次輕聲讀6、7小節(jié)，完成填空。

一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生看到，額頭上汗涔涔，雙手有些顫抖。而 * 想到：

。于是，一聲不哼。他雙手，手臂上，嶄新的白墊單

。板書：強(qiáng)忍疼痛

做動(dòng)作理解：攥

（4）想象： * 當(dāng)時(shí)還會(huì)有哪些強(qiáng)忍疼痛的動(dòng)作或神態(tài)？

（4）小結(jié)，回讀中心句，體驗(yàn)“鋼板”，感悟 * 鋼鐵般的革命意志。

說明：品讀文中的重點(diǎn)詞句，鼓勵(lì)大膽想象 * 在手術(shù)中的動(dòng)作，神態(tài)，心理活動(dòng)，來深切感悟 * 鋼鐵般的革命意志。同時(shí)，也為創(chuàng)造性復(fù)述全文又打下伏筆。

交流三：手術(shù)后

（1）學(xué)習(xí)“衷”，理解“由衷”一詞，指導(dǎo)朗讀。

（2）理解為什么要“數(shù)”？感悟“神”板書：清數(shù)刀數(shù)

（3）“沃克醫(yī)生驚呆了，失聲嚷道……”用換詞法理解“失聲嚷道”

指導(dǎo)朗讀這句話，加深理解該詞。

（4）再次品味中心句： * 真是神？真是鋼板嗎？

體會(huì)“青筋暴起，緊緊攥住，臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑”等詞，深入感悟 * 鋼鐵般的意志。

四、總結(jié)升華，感情復(fù)述。

1、同學(xué)們，如果此時(shí)此刻，如果 * 爺爺就站在你的面前，你會(huì)對(duì)他說什么？

總結(jié)：生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能達(dá)到彼岸?！蓖瑢W(xué)們，在我們的成長歷程中，會(huì)遇到許多困難和挫折，但只要具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就能跨越困難和挫折，到達(dá)勝利的彼岸。我們這些和平年代的人更應(yīng)該珍惜來之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，將來做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

說明：形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在這里，要注重挖掘教材中的情感因素，聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，使學(xué)生在潛移默化中受到生命教育的熏陶。

2、 * 元帥有著鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，有著遠(yuǎn)大的理想赫抱負(fù)，他真不愧為一個(gè)“軍神”。你能看這老師黑板上所寫的詞語，按照“手術(shù)前——手術(shù)中——手術(shù)后”的順序復(fù)述課文嗎？

如果在復(fù)述時(shí)，你能用自己的語言，把剛才了解到的其他信息，或大家動(dòng)腦想象到的情節(jié)添加到這個(gè)故事中，那更棒。

3、課后作業(yè)：

（1）仿照課文第一小節(jié)，用一句話寫清自己做某件事情前的準(zhǔn)備工作。

（2）收集我國元帥的故事，選一個(gè)說給同學(xué)聽。

板書：

14“軍神”

* 沃克

真正的男子漢——遠(yuǎn)大的志向

會(huì)說話的鋼板——鋼鐵般的革命意志

手術(shù)前拒絕麻醉平靜（從容鎮(zhèn)定）教訓(xùn)怔住

手術(shù)中攥住、暴起、抓破汗涔涔

強(qiáng)忍疼痛清數(shù)刀數(shù)

手術(shù)后臉色蒼白勉強(qiáng)一笑由衷、驚呆、失聲嚷道