是一篇寓意非常深刻的文章，課文記敘了身在異國的老華僑對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國深深的眷戀，深深的熱愛，表露了一位華僑老人的中國心。下面是小編整理的五年級(jí)語文上冊(cè)《梅花魂》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!

【《梅花魂》教案設(shè)計(jì)】

設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語文教學(xué)必需“充足激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法”。因而，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“魂”字，按“質(zhì)疑---釋疑---升華”這樣的主線展開學(xué)習(xí)，感悟至真至純的愛國深情。

教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

2、體會(huì)外祖父對(duì)祖國的深深眷戀之情。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。

2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)外祖父對(duì)祖國的深深眷戀之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)流程

一、引題質(zhì)疑

1、揭題，讀題。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。

2、復(fù)習(xí)課文圍繞外祖父寫的五件事情。

3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問題呢?

(設(shè)計(jì)意圖：俗話說，興致是學(xué)生最好的老師，這里的質(zhì)疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的課堂空間，為完成結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來的教學(xué)目的打下基礎(chǔ)。)

二、逐漸釋疑

(一)解讀“梅花魂”

讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂的話。

反饋，出示句子：

“是啊，鶯兒，……一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

層次一：梅花魂是指梅花的精神 。

1、簡略地說，梅花魂就是梅花的――精神

2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神?(出示句子)

3、那該怎么讀出梅花的精神呢?

指名讀――齊讀

原來外公愛好梅花，就是喜歡――(梅花的精神)

層次二：梅花魂是指中華民族的精神。

1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎?再找句子讀。 (出示句子)

2、播放課件：歌曲《紅梅贊》

告知學(xué)生：這首歌是影片《江姐》的主題曲，歌曲唱的是梅花，歌頌的卻是江姐。 那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎?

3、是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽開!帶著這種感情，自己再好好讀讀。

4、外公贊揚(yáng)梅花，就是贊頌――具有梅花精神的中國人!而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。

層次三，做擁有梅花精神的人

引讀――“一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對(duì)祖國的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。

(設(shè)計(jì)意圖：繞開旁枝，直奔重點(diǎn)段落，對(duì)外公的話開展研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次明顯，重點(diǎn)凸起。)

(二)分析“愛國心”

此時(shí)，我們心中的疑問能解決了吧!

(A)正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時(shí)候悄然淚下。

我們來看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩啊? 出示重點(diǎn)句，邊讀邊悟情。

(B)由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時(shí)，外公為什么會(huì)拉下臉來，訓(xùn)斥我媽。(出示句子)

問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎?

(在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國。外公不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污!)

引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次申斥我媽――訓(xùn)罷，便用……

外公愛護(hù)的是――自己深深眷戀祖國的心

老師小結(jié)。

(C)外公因自己不能回國而失聲痛哭的原因。

(D)外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，正如作者寫道(出示句子)(齊讀)

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)人物的情感，從而沖破的教學(xué)重難點(diǎn)。)

四、升華主題

設(shè)想寫話，延長“愛國心” 。

當(dāng)我們回國的大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧滿頭銀發(fā)的外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感嘆萬千：______________________________。

他在想些什么，心里默默念叨著什么呢?拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。

(設(shè)計(jì)意圖：意在激發(fā)學(xué)生共識(shí)，讓學(xué)生在更加深刻了解了人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自己的那份愛國心，民族情。)

【教學(xué)總結(jié)】

文章的篇幅比較長，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的情是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).

從課題《梅花魂》入手，先質(zhì)問學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思，學(xué)生回答是梅花的精神.這時(shí)我在課題魂字的底下批注精神二字，我緊接著問:"課文哪個(gè)自然段向我們介紹了梅花的精神 "學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段.我讓學(xué)生品讀思考:"從第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么 你是從哪體會(huì)到的."通過思考，學(xué)生體會(huì)到了梅花是不畏嚴(yán)寒，寒冷對(duì)其他的花意味著死亡，而對(duì)梅花則意味著生存.面對(duì)嚴(yán)寒傲然屹立，不屈服.而且體會(huì)到梅花是最有品格，有靈魂，有骨氣的!不僅如此學(xué)生還體會(huì)到了，這不僅僅是梅花的精神，而且也是中華兒女，無數(shù)中國人的精神他們頂天立地，從不肯低頭折節(jié)，構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂.于是我問:"中華兒女千千萬，具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù)，你都知道哪些人物 "學(xué)生紛紛發(fā)言，列舉出了許多的古今我國具有梅花精神的英雄人物.我讓他們懷著對(duì)英雄的崇敬之情來有語氣的朗讀第十三自然段的時(shí)候.令我沒有想到的事情發(fā)生了，一個(gè)同學(xué)在讀到"她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢!"這句話的時(shí)候，突然舉手提出了這樣一個(gè)問題:"老師我覺得這句話中的"她"字用錯(cuò)了，應(yīng)該用這個(gè)"它".從思維的碰撞，情感的升華，體會(huì)深深的思鄉(xiāng)情.